Преимущества педагогической технологии:

1. Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В технологии цель рассматривается как центральный компонент.

2. Технология, в которой цель определена точно, позволяет разработать методы контроля и ее достижения.

3. Технология позволяет переходить к педагогическим экспортам в поиске приемлемого варианта.

4. В отличие от поурочных разработок технология предполагает проект учебного процесса. Проектирование учебной деятельности ведет к стабильности успехов учащихся.

     Технология процесса обучения требует:

1. Переформулировать идеал в диагностическую цель.

2. Разбить диагностическую глобальную цель на этапы и определить диагностичные цели для каждого из этапов (отрезков) обучения.

Литература для самообразования

 

1. Асмолов А.Г. Психология личности.- М., 1995.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения.- М., 1977.

3. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика.- М., 1997.

4. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие.- Екатеринбург: Деловая книга, 1996.

5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.- М., 1995.

6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М., 1989.

7. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие.- М., 1985.

8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 1996.

9. Занков Л.В. Избранные педагогические труды.- М., 1990.

10. Кларин М.В. Инновация в мировой педагогике.- Рига. 1995.

11. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе.- М., 1982.

12. Кларин М.В. Педагогическая технология.- М., 1989.

13. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- М., 1981.

14. Лозанов Т. Суггестология и суггестонедия.- София, 1978.

15. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственные развития.- М., 1989.

16. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса.- Волгоград, 1991.

17. Немов Р.С. Психология: В 3-х т.- М.: Просвещение, 1995.

18. Подласый И.П. Педагогика.- М., Владас, 1999.

19. Эльконин Д.Б., Занков Л.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986.

Глава 2 Педагогические технологии образования личности

 При изучении этой темы:

• вы уточните, что такое личность, личностное саморазвитие, гуманизация образования;

• получите представление о становлении, развитии, и воспитании в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

• обогатите ваш краткий педагогический словарь новой лексикой;

• выполните ряд заданий на закрепление полученных знаний.

• закономерности, факторы, влияющие на формирование личности ребенка.

 

 

2.1. Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии

 

     Смысл образования, согласно гуманистической парадигмы, заключается в использовании потенциалов образовательной системы как средств актуализации личностного саморазвития людей.

     Личностное саморазвитие – объективный, природосообразный процесс. Он имеет истоки в первой – биопсихической – природе человека в развитии целеполагания и т.д. вторая – социальная – природа человека пробуждает и формирует психолого-педагогические механизмы саморазвития как самостановление объекта.

     Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

     Современная педагогика обращается к ребенку как субъекту учебной деятельности, как к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации.

     Педагогика как область человеческой деятельности, включает в свою структуру субъекты и объекты процесса. В традиционной педагогике (Я.А. Коменский, И. Гербарт) ребенку отводится роль объекта, которому старшее поколение (учителя) передает опыт.