- •1. Индивидуальность. Детерминанты и формы проявления индивидуальности.
- •2. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность, субъект.
- •3. Б.Г.Ананьев об индивидуальности.
- •4. В.С. Мерлин об интегральной индивидуальности.
- •5. История и классификация учений о темпераменте.
- •6. Гуморальные теории темпераментных различий.
- •7. Особенности представлений о типах темперамента и. Канта, Стендаля. Подход в.Вундта к темпераменту.
- •8. Конституциональная теория темперамента э. Кречмера.
- •9.Морфологическая теория у. Шелдона.
- •10. Психологический подход к темпераменту (к.Юнга, г. Айзенк).
- •11. Анализ учения и.П. Павлова о свойствах и типах внд.
- •12. Физиологические основы темперамента.
- •15. В.М. Русалов о темпераменте.
- •16. Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и деятельность.
- •17. Проблема характера в современной психологии.
- •18. Черты характера и другие черты личности.
- •20. Ананьев о структуре характера.
- •21.Теория отношений в.Н.Мясищева как методологическая основа определения хар-ра.
- •22. История развития характерологии.
- •23. Проблема типологии характера.
- •24.Типология характеров а.Ф. Лазурского.
- •25. Типология характеров э. Фромма.
- •26. Нормальный и патологический характер. Понятие акцентуации характера.
- •27. Типология характеров к. Леонгарда.
- •28. Типология характеров а.Е. Личко.
- •29 Темперамент и характер.
- •30.Условия формирования, развития характера.
- •31.Проблема способностей в современной психологии.
- •32. Основные отличительные признаки способностей. Соотношение знаний, умений, навыков и способностей
- •33. Теории происхождения способностей (Платон, ф. Гальтон).
- •35.Деятельностный подход к проблеме способностей (к.К. Платонов, б.М. Теплов)
- •36. Функциональный подход к проблеме способностей (е.П. Ильин, в.Д. Шадриков).
- •37. Классификация способностей. Проблема общего и специального в способностях
- •39. Уровни развития способностей.
- •41.Мотивационная сфера личности и ее основные харак-ки
- •42.Основные подходы к рассмотрению потребностей.
- •43.Потребность как основа форм проявления направленности.
- •44.Основные подходы к рассмотрению мотивов.
- •45) Виды мотивов
- •46)Мотивы и их хар-ки. Функции мотивов
- •47. Основные проблемы психологии мотивации.
- •48.Иерархическая модель поребностей а.Маслоу
- •49.А.Н.Леонтьев о мотивации
- •50.Классификация потребностей и мотивов в заруб.Психологии
- •51.Последовательность проявления потребностей в онтогенезе
- •52.К. Хорни и э.Фромм о потребностях
- •52.К. Хорни о потребностях
- •53.Клас-ия потреб-тей в отеч. Психологии (п.В.Симонов, а.В.Петровский, с.Б.Каверин. И.А.Фурманов).
- •54 Основные проблемы психологической теории эмоций.
- •55.Виды, свойства и функции эмоций
- •56. Структура эмоций. Компоненты эмоционального реагирования.
- •57. Нейрофизиологические механизмы эмоций
- •58. Харак-ки чувств. Виды чувств
- •59.Отличительные особенности эмоций и чувств.
- •60. Формы эмоционального реагирования и их особенности.
- •61.Физиологические теории эмоций.
- •62.Мотивационные теории эмоций
- •63.Когниивистские теории эмоций
- •64.Характеристика эмоций по к.Изарду.
- •65.Классификация эмоций б.И.Додонова.
- •66.Мотивация и эффективность деят-ти
- •67.Подходы и тенденции развития представлений о воле
- •68.Проблема воли в зарубежной психологии
- •69.Проблема воли в исследованиях отечественных психологов
- •70. Функции воли. Волевая регуляция поведения
- •71. Структура волевого действия.
31.Проблема способностей в современной психологии.
Проблема способ-ей явл. одной из наиболее сложных и наименее разработанных в психологии. Рассм-ая её следует учесть, что реальным предметом психологич. исследования явл. деят-ть и поведение чел-ка. Многообразие видов деят-ти чел-ка и количественно-качественная разница продуктив-ти позволяет различать виды и степени способ-ей. Суждение о способ-ях имеет всегда сравнит.хар-р, т.е. основывается на сопоставлении продуктивности, умении одного чел-ка с умением других. Критерием способ-ти явл. результат деят-ти, кот. одним удаётся достигнуть, а др. нет. Способ-ти чел-ка, разные их типы и степени, относятся к важнейшим и сложнейшим проблемам психологии. В психологии не сущ.единого определения способ-ей. В.Г. Белинский понимал под способ-ми потенциальные природные силы личности, или её возможности. По Б.М. Теплову, способ-ти - это индивидуально-психологич. особен-ти, отличающие одного чел-ка от другого и,кот. имеют отношение к успеваемости выполнения какой-либо деят-ти. Способ-ти, считает Теплов, не могут быть врождёнными. Способ-ти существуют только в развитии, а создаются и развиваются они только в процессе деят-ти.
С.Л. Рубинштейн понимает под способностями пригодность к опред. деят-ти. О способ-ях можно судить по достижениям, по темпам духов. роста, а именно: по лёгкости усвоения и быстроте продвижения.В основе способ-ей, лежат «наследственно закреплённые предпосылки для их развития в виде задатков». Очень ценной является мысль Рубинштейна о том, что способ-ть представляет собой сложное синтетич. образование личности.
Б.Г. Ананьев в «Очерках психологии» указывает, что способ-ть образуется вследствие развития высших функций, в результате которого возможно творческое применение накопленных знаний. В образовании способ-ей,играют известную роль естественные особ-ти личности, особенности мозговой работы или задатки.
Итак способ-ти - это индивидуально-психологич особ-ти, отличающие одного чел-ка от другого. К способ-ям мы можем отнести лишь те особен-ти, кот. имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деят-ти. Также способ-ти сущ только в развитии, а создаются и развиваются только в процессе деят-ти.Психологи обычно делят способ-ти, обеспечивающие жизнедеят-ть чел-ка и его развитие в соц. среде, на две большие группы: общие и спец. способ-ти.По Б.М. Теплову, общие способ-ти - система индивидуально-волевых св-в личности, кот. обеспечивает продуктивность в овладении знаниями, умениями, навыками при осуществлении различных видов деят-ти. Основа развития общих способ-ей заложена в психич. процессах. Спец. способ-ти- это такая система св-в личности, кот. помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо спец.области деят-ти(музык., литер, изобразит, сценической, спорт, военной) Как общие, так и спец. способ-ти взаимосвязаны. Общие способ-ти развиваются одновременно с развитием и формированием познават. процессов. Разумеется, формирование спец. способ-ей невозможно представить без общих способ-ей у индивида.