22. Использование метода моделирования в развитии связной речи

Практика логопедической работы показывает, что в качестве эффективного коррекционного средства можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального (Т.В. Егорова, 1973; А.Н. Леонтьев, 1981).

Наглядное моделирование — это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Моделирование состоит из следующих этапов:

— усвоение и анализ сенсорного материала;

— перевод его на знаково-символический язык;

— работа с моделью.

Формирование навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с постоянным повышением доли самостоятельного участия дошкольников. При развитии навыков наглядного моделирования решаются следующие дидактические задачи:

— знакомство с графическим способом представления информации;

— развитие умения дешифровки модели;

— формирование навыка самостоятельного моделирования.

В логопедической работе моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой — как программа для анализа новых явлений.

При обучении связной речи

В данном случае моделирование может быть использовано в работе над всеми видами связного высказывания:

— пересказ;

— составление рассказов по картине и серии картин;

— описательный рассказ;

— творческий рассказ.

На этом этапе метод наглядного моделирования способствует:

— усвоению принципа замещения (умения обозначать персонажей и атрибуты художественного

произведения заместителями), передачи события при помощи заместителей;

— овладению умением выделять значимые для развития сюжета фрагменты картины, определять взаимосвязь между ними и объединять их в один сюжет;

— формированию умения создавать особый замысел и разворачивать его в полный рассказ с различными деталями и событиями;

— обучению составлять рассказы-описания по пейзажной картине.

Т.А. Ткаченко, автор трудов по использованию моделирования в целях развития связной (описательной) речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи, обратила внимание на факторы, облегчающие процесс становления связной речи . Одним из них является использование наглядности. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Вторым фактором является создание плана высказывания. Схемы модели рассматриваются как основа для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, диких и домашних животных и птицах, временах года, профессиях. Составные части схем отражают основные свойства объектов (цвет, форма, величина, материал, действия с объектами, части объекта). Логопед практик рекомендует усложнять выбор описываемых предметов. Так, вначале можно предлагать детям описать пирамидку, матрешку, коробочку с мозаикой, коляску для кукол. Позже, когда дети хорошо освоят схему, можно предлагать им игрушки, при описании которых используются не все пункты, например, мяч, скакалку, кубик, мишку, куклу.

В качестве моделирования использовались схемы для составления описательных рассказов, разработанные Т.А. Ткаченко

Обучение детей с общим недоразвитием речи составлению рассказа-описания с помощью моделирования включало три основных этапа:

1. Закрепление навыков в составлении описательных рассказов с опорой на план-схему и использование схемы с выпадением одного из компонентов

2. Обучение описанию предмета сопорой на схему, включающую два знака вопроса

3. Развитие навыков описания на основе схемы с тремя знаками

Данная работа проводилась поэтапно, с целью формирования прочных навыков описания предметов. Сначала схема рассматривалась полностью, учитель объяснял ее пункты. Затем обращалось внимание на спрятанные признаки и дети описывали предмет по цепочке или самостоятельно. На обобщающем занятии в виде игры-путешествия закреплялись знания по темам

Особенности использования моделирования при формирования связно речи:

1) систематическое использование метода моделирования на фронтальных логопедических занятиях;

2) постепенное усложение плана-схемы в процессе прохождения лексических тем с использованием одного, двух, трех вопросов (свертывание схем);

3) использование метода моделирования во взаимосвязи с другими приемами и методами ;

4) сопровождение показа схемы речью логопеда на всех коррекционных занятиях.