1.«Теория комплексов» о.Зельца.

Основное условие решения задачи лежит в формировании анципирующей схемы или комплекса. Антиципация – некое предсказание. Антицип. схема – объективное ощущение задачи, в который отсутствует важный проблемный элемент.

Сама задача определяет решение через антиципирующий комплекс.

Есть известный метод решения и нужно найти решение. И происходит поиск подходящего метода решения, путем анализа. Необходимо переструктурирование прошлого опыта. Нужно составить:

1.образный вид задачи (моделирование).

2.проигрывание в речи (рисование).

3.моделирование в мыслях.

Выделяют 3 стадии вхождения в задачу:

- непонимание, незамечание задачи. Это нежелание понятия;

- человек начинает замечать задачу;

- эта задача перестает быть задачей.

2. Биологическая предыстория мышления человека. Развитие мышления в филогенезе.

Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

К.Бюллер: инстинкт, дрессура, интеллект.

Анемдатическая школа зоопсихологии – усиливает значение животных. Оно тождественно самому себе.

1.инстинкт нужен для выживания.

2.дрессура, эт когда основные формы поведения образуют навык.

Интеллект – нет никаких перцептивных ориентиров, а мыш-е происходит.

Восходящие стадии интеллекта подчиняются определенному закону: возможность формирования навыка (животное начинает на что-то ориентироваться и соотносить); возможности мышление доступны высшим животным, но животное не может передать опыт.

Мышление реализует себя за счет языка.

3.Взаимоотношение наук, изучающих мышление: логики, физиологии, педагогики, «искусственного интеллекта». Специфика психологического изучения мышления.

Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Логика изучает мыш-е с его формальной внешней стороны. Все правильно с точки зрения формы: закон тождества (А всегда А), закон икл. 3го( Да или Нет).

Так же есть содержательная логика: отричает законы формальной логики. С противоречия начинается мысль, оно подталкивает мысль.

Мышление как рефлексия. Как только родитель будет ориентироваться на мотивы действий ребенка; как только он изучает мотивы, он начинает видеть путь развития.

Человек анализирует свои шаги мыш-я, создает алгоритм и передает по автомату (компьютеру).

Задачи кибернетики:

- распознавание образов;

- проблема автоматического перевода;

- принятие решений.

4.Виды, формы и функции речи.

Речь многомерна, объемна. Наша культура логоцентрична, она вращается вокруг знаний, которые передаются речевым и письменным путем. Наука о языке- лингвистика. Самое главное в речи - это ее мотив.

Науки, изучающие речь: филология, психолингвистика, структурная лингвистика (сопоставление языков с использование структурного метода), языкознание, герменевтика, семиотика (наука о порождении значений). Значение-это ключевой момент мышления и речи, значение –это общественная сущность.

3 части в семиотике: синтаксис (отношение между знаками, каждый из которых имеет определенное значение), семантика (отношение меду знаком и его значением), прагматика (отношение между знаком и его пользователем).

Языковое развитие человечества происходило через множество этапов.

Формы речи:

- дихотомии, молитва: оформляется как устойчивая мантра, которая имеет определенный состав и способ использования;

- мантра: священные изречения, с помощью которых человек может взаимодействовать с Богом. Это слово, которое появилось из магического заклянания;

- дискурс: контекст речи, можно разделить на следующие виды: разговор, дискуссия, лекция, экзаменационный диалог. Это текст, взятый в событийном аспекте. Человек всегда говорит с кем-то. Фун-и дискурса: ритмическая, семантическая, связывающая с предметной областью, референтная (включ. самоанализ)

Функции речи: планирующая (речевой план позволяет планировать действие); оценочная; регулятивная (регулирование своих действий в качественном и количественном отношении); сигнификативная (сигнификация от слова «знак»- обозначение чего-либо);коммуникативная (связывающая); номинативная (обозначающая).

Виды речи:

-Ж.Пиаже вводит аутистическую, эгоцентрическую (выражается через междометия, намеки, звуки, восклицания), социализированную речь

-автономную речь: по Выготскому это речь между безъязычным периодом и языковым: гуление, лепет, говорение;

-внешняя и внутренняя речь: по Гальперину внеш. речь социальна, а внутр-я посвящена самому себе;

-устная и письменная: устная речь тождественная самому человеку, речь одного создает ориентиры для другого; письменная речь - отрефлексированная ориентировка, она должна быть социальной. Письменная речь отстает от устной на эпоху;

-диалоговая и аналогичная: мысль была диологом. Всегда подразумевается кто-то другой.