- •2. Внимание как психический процесс. Виды и свойства внимания. Основные теоретические подходы
- •3. Воля и ее роль в регуляции деятельности
- •4. Восприятие как психический процесс. Свойства восприятия, основные феномены восприятия
- •5. Восприятие человека человеком
- •6. Бихевиоризм. История становления и основные направления
- •7. Гештальтпсихология. Основные направления исследования.
- •8. Психоанализ. История становления и основные направления.
- •9. Методы изучения личности в психологии.
- •10. Категория деятельности в психологии. Структура и основные характеристики.
- •11. Категория личности в психологии. Основные концепции.
- •12. Методы психологического исследования.
- •13. Мотивация труда. Проблемы стимулирования трудовой активности.
- •14. Мышление. Виды мышления. Мыслительные операции. Основные подходы к изучению мышления.
- •15. Психология интеллекта. Структура. Типы. Диагностика.
- •16. Основные проблемы современной педагогической психологии.
- •17. Память. Процессы памяти. Классификация видов памяти. Основные модели памяти.
- •18. Сознание. Понятие. Свойства. Структура.
- •19. Темперамент. Основные подходы к исследованию.
- •20. Характер. Основные подходы к исследованию.
- •21. Эмоции. Их функции. Классификация эмоций. Основные теории эмоций.
- •22. Актуальные проблемы современной социальной психологии.
- •24. Понятие мотивов в психологии. Основные теории мотивации.
- •25. Классификация психодиагностических методик.
- •26. Дошкольное детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •27. Подростковый возраст. Юношеский возраст. Кризисы. Основные новообразования.
- •28. Закономерности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •29. Определение, становление и структура нейропсихологии.
- •30. Теория системной динамической локализации психических функций а.Р. Лурия.
- •31. Младенчество. Кризисы. Основные новообразования.
- •32. Предмет, структура и задачи клинической психологии.
- •33. Понятие кризиса в возрастной психологии и психологии развития.
- •34. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •35. Проблема детерминации психического развития ребёнка.
- •36. Проблема способностей в психологии.
- •37. Психология зрелости.
- •38. Психометрические основы психодиагностики.
- •39. Раннее детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •40. Предмет, задачи, значение психологии развития и возрастной психологии.
- •42. Профессионально важные качества и профессиональные способности. Методы оценки профессионально важных качеств в профотборе.
- •43. Старение как психологический возраст.
- •44. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии.
- •45. Семья как малая группа. Основные подходы и проблемы исследования в отечественной и зарубежной психологии.
- •46. Большие группы: понятие, виды, направления исследования.
- •47. Общение: понятие, виды, проблемы и направления исследования.
- •48. Функциональные состояния в процессе деятельности, методы диагностики и коррекции состояний утомления и повышенной напряжённости.
- •Социальная психология
- •1. Предмет, задачи и методы социальной психологии.
- •2. Малая группа как предмет социально-психологического исследования.
- •4. Межличностные отношения: концепции и направления исследования.
- •5. Проблема лидерства в социальной психологии.
- •6. Феномены групповой динамики.
- •7. Межгрупповые отношения: проблемы, теории и направления исследования.
- •1. Классификация психического дизонтогенеза
- •2. Нарушение эмоционально-личностной сферы.
- •3. Нарушение сознания.
- •4. Нарушение памяти.
- •5. Нарушение мышления
- •6. Нарушение внимания
- •7. Нарушения восприятия
- •8. Нарушение речи при психических заболеваниях.
- •9. Нейропсихология речи
- •10. Зрительные агнозии.
- •11. Апраксии.
- •12. Психопатии.
- •13. Кататоническое возбуждение и ступор.
- •14. Роль психологических факторов в возникновении и течении соматических заболеваний.
- •15. Тактильные агнозии.
18. Сознание. Понятие. Свойства. Структура.
Психика есть отражение материального мира. Психическое отражение. Психич. отражение в процессе эволюции прошло определенные этапы развития (об этом говорит концепция Леонтьева – Фабри), и на определенном этапе возникло сознание, под которым подразумевается высшая, свойственная человеку форма обобщенного психического отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира.
Для психологии сознание явилось труднейшей проблемой, окончательно решить которую до сих пор, и на сегодняшний день существуют 2 основные позиции рассмотрения сознания: идеалистическая и материалистическая. Выше – материалистическая. Идеализм: сознание трактуется как собственно человеческая форма психического начала бытия. В соответствии с материалистич. С. в филогенезе возникло в процессе деятельности. В онтогенезе первичный акт - идентификация с символами культуры, организующая С. и делающая человека человеком. Затем сознание развивается, в нем образуются 2 слоя (В.П. Зинченко): бытийный (сознание для бытия), включающий в себя опыт действий и чувственные образы, и рефлективный (сознание для сознания), включающий значение и смысл. Эти слои сознания в своем взаимодействии выполняют следующие известные на сегодняшний день функции: 1) отражательную; 2) порождающую (креативную); 3) регулятивно-оценочную; 4) рефлексивную. Общая функция - формирование целей деятельности, предварительное мысленное построение действий и предвидение их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека. Свойства сознания: построение отношений, познание и переживание.
Теории сознания. В. Вундт и т.п.: сознание бескачественно! Оно есть нечто внеположеное, лишь условие протекания психических процессов. Сознание, писал он, заключается в том, что какие бы то ни было психические состояния мы находим в себе, и поэтому мы не можем познать сущности сознания. Наторп: сознание лишено собственной структуры, оно лишь условие психологии, но не ее предмет. Хотя его существование представляет собой основной и вполне достоверный психологический факт, но оно не поддается определению и выводимо только из самого себя. Стаут: сознание бескачественно, потому что оно само есть качество – качество психических явлений и процессов; это качество выражается в их представленности субъекту. Качество это не раскрываемо: оно может только быть или не быть. В том же русле, как утверждает Леонтьев, и теории гештальтистов, и ассоцианистов: они говорят о явлениях в сознании, а не о сознании как особой форме психики, и поэтому одинаково действительны как по отношению к его "полю", так и по отношению к явлениям, возникающим вне этого "поля", – как на уровне человека, так и на уровне животных. Особое место: теория сознания у французов-социологов (Дюркгейм, Де Роберти, Хальбвакс и другие) – бескачественное сознание как результат социализации (сознание + сознание = сознание). Второе направление – сознание как условие объединения внутренней психической жизни (Джемс). Третье – отечественная теория сознания как результата деятельности.
В процессе работы сознания и выполнения им своих функций в зоне ясного сознания, как известно со времен З. Фрейда, находит свое отражение лишь малая часть одновременно приходящего из внешней и внутренней сред большого количества сигналов. Остальные сигналы обрабатываются так называемыми подсознательным и бессознательным.
Одним из основных методом изучения сознания в психологии является интроспекция, или по определенным законам организованное самонаблюдение. Имея длинную историю и множество приверженцев, признающих его единственным и специфически психологическим методом, самонаблюдение имело и много непримиримых противников. Возражения, которые выдвигались против самонаблюдения, были двоякого порядка одни утверждали невозможность самонаблюдения (О. Конт); другие отмечали трудности, с которыми оно сопряжено, и его ненадежность.