- •1. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе. Цели и задачи преподавания информатики в школе. Понятие информационной культуры.
- •2. История обучения информатике в школе. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.
- •3. Содержание и структура школьного курса информатики. Стандарт школьного образования по информатике.
- •4. Нормативные документы по преподаванию школьного курса информатики.
- •5. Пропедевтический курс информатики: цели, задачи, содержание обучения, особенности методики преподавания.
- •6. Базовый курс школьной информатики: цели, задачи, содержание обучения, особенности методики преподавания.
- •7. Профильное обучение: цели и задачи, особенности методики преподавания. Элективные курсы по информатике.
- •8. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.
- •9. Анализ учебных и методических пособий курса информатики.
- •10. Организация обучения информатике в школе. Формы обучения информатике.
- •I. От числа учащихся:
- •II. От субъектов управления:
- •11. Организация обучения информатике в школе. Методы обучения информатике.
- •12. Домашняя работа по информатике.
- •13. Организация проверки и оценки результатов обучения информатике. Портфолио учащегося.
- •4 Типа портфолио:
- •14. Особенности урока информатики. Структура и типы урока информатики.
- •15. Планирование учебного процесса по курсу информатики. Подготовка учителя к проведению урока информатики.
- •17. Типовой школьный кабинет вычислительной техники (назначение, оборудование, организация работы, санитарно – гигиенические нормы и техника безопасности).
- •18. Система средств обучения курсу информатики. Программные средства учебного назначения (псун): классификация и тенденции их развития.
- •19. Дидактические принципы применения псун в процессе обучения. Основные направления использования псун в учебном процессе общеобразовательной школы.
- •20. Учебно-методическое и программное обеспечение курса информатики. Требования к педагогическим программным средствам. Методика использования аудиовизуальных и технических со.
2. История обучения информатике в школе. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.
В равномерной непрерывности процесса внедрения ЭВМ и программирования в средней школе обычно допускается несколько этапов, характеризующие собой важные качественные изменения:
1. Появление отечественных ЭВМ относится к началу 60-х гг. В этот период получает развитие новая отрасль – программирование на ЭВМ. С появлением ВТ в крупных вузах страны привели к созданию разновозрастных групп учащихся по обучению их программированию и работе на ЭВМ. В методической и педагогической литературе появляются публикации по обмену опытом обучения разновозрастных групп учащихся.
2. Толчком к созданию целенаправленных учебных программ по обучению программирования получено создание школ и классов с математической специализацией, предусматривающих подготовку вычислителей-программистов на базе средней школы. Наиболее широкую известность приобретает работа, начатая в 1959 г. Шварцбурдом в школе 425 г. Москвы. В июле 1961 МПРФ утверждает 1-й вариант отчетной документации выпускника такой школы, а именно:
1) квалификационную характеристику выпускника
2) учебные планы и программы по общему курсу математики, а также 3-м специальным дисциплинам математические машины и программирование, вычислительная математика, приближенные вычисления.
При МПРФ создается спец комиссия по вопросам математическо специализации школ, которую возглавил профессор Маркушевич А.И.. Шварцбурдом был создан один из 1-х курс мат. машины, который содержал следующие темы:
9 кл. (4 часа в неделю во 2-м полугодии):
1-я тема: Электронные цифровые ВМ - 4 часа.
2-я тема: Арифметические основы программирования - 10 часов.
3-я тема: Основные сведения о программировании - 36 часов.
4-я тема: Перевод программ на язык машин - 26 часов.
5-я тема: Организация процесса программирования - 12 часов.
10-и класс (4 часа в 1-й полугодии):
1-я тема: Стандартные программы. Автоматизация программирования - 26 часов.
2-я тема: Методы контроля - 26 часов.
3-я тема: Общая характеристика математических машин - 24 часа.
4-я тема: (Резерв времени) Повторение - 2 часа
3. В ноябре 1966 г началось внедрение факультативных курсов математики. Факультативы, которые предусматривали работу на ЭВМ:
– программирование;
– вычислительная математика;
– векторное пространство и линейное программирование.
7-й класс: Системы счисления и арифметическое устройство ЭВМ.
8-й класс: Алгоритмы и программирование.
9-й класс и 1-е полугодие 10 класса: Основы кибернетики 2-е полугодие: язык программирования
4. В начале 70-х начинается подготовка учащихся по программированию на базе УПК. Появление всего сводилось фактически либо к введению определенного раздела в курсе математики либо к введению нового предмета.
5. В учебном пособии АЛГЕБРА-8 вводится специальный материал «Вычисления и алгоритмы». В 1975 г 11-часовой материал во 2-ой половине 70-х гг. для формирования алгоритмической культуры учащихся начинается активно использоваться МК, который облегчает счет и позволяет выделить большой объем времени для решения прикладных задач
6. Качественно новый этап в развитии ВТ обязан появлению МП и ПЭВМ начался во 2-й половине 70-х гг.
7. Вперед выдвигается инициативная группа «Школьная информатика», сформированная академиком Ершовым при ВЦ Сибирского отделения академии наук. Основные программные документы были опубликованы в 1978 г. В 1984 г. в ноябре в соответствии с реформой средней общеобразовательной школы был объявлен конкурс на создание программы и учебного пособия по курсу «Основы информатики и ВТ». В середине апреля 1985 г выходит 1-я часть учебного пособия «Основы информатики и ВТ. Ершова». С 1 сентября 1985 г во все школы страны вводится новый предмет «Основы информатики и ВТ».
Методическая система обучения информатике: представляет собой совокупность 5 иерархически взаимосвязанных компонентов: целей, содержания, методов, средств и организованных форм обучения.
Методическая система обучения – это упорядоченная совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных методов, форм и средств планирования и проведения контроля, анализа, корректирующая учебного процесса, направленных на повышение эффективности обучающихся школьников.
Характерные черты современной методической системы обучения:
1) научно обоснованное планирование процесса обучения;
2) единство и взаимопроникновение теоретической и практической подготовки;
3) высший уровень трудности и быстрый темп изучения учебного материала;
4) максимальная активность и достаточная самостоятельность обучающихся;
5) сочетание индивидуальной и коллективной деятельности;
6) насыщенность учебного процесса техническими средствами обучения;
7) комплексный подход к изучению различных предметов.