- •1. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе. Цели и задачи преподавания информатики в школе. Понятие информационной культуры.
- •2. История обучения информатике в школе. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.
- •3. Содержание и структура школьного курса информатики. Стандарт школьного образования по информатике.
- •4. Нормативные документы по преподаванию школьного курса информатики.
- •5. Пропедевтический курс информатики: цели, задачи, содержание обучения, особенности методики преподавания.
- •6. Базовый курс школьной информатики: цели, задачи, содержание обучения, особенности методики преподавания.
- •7. Профильное обучение: цели и задачи, особенности методики преподавания. Элективные курсы по информатике.
- •8. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.
- •9. Анализ учебных и методических пособий курса информатики.
- •10. Организация обучения информатике в школе. Формы обучения информатике.
- •I. От числа учащихся:
- •II. От субъектов управления:
- •11. Организация обучения информатике в школе. Методы обучения информатике.
- •12. Домашняя работа по информатике.
- •13. Организация проверки и оценки результатов обучения информатике. Портфолио учащегося.
- •4 Типа портфолио:
- •14. Особенности урока информатики. Структура и типы урока информатики.
- •15. Планирование учебного процесса по курсу информатики. Подготовка учителя к проведению урока информатики.
- •17. Типовой школьный кабинет вычислительной техники (назначение, оборудование, организация работы, санитарно – гигиенические нормы и техника безопасности).
- •18. Система средств обучения курсу информатики. Программные средства учебного назначения (псун): классификация и тенденции их развития.
- •19. Дидактические принципы применения псун в процессе обучения. Основные направления использования псун в учебном процессе общеобразовательной школы.
- •20. Учебно-методическое и программное обеспечение курса информатики. Требования к педагогическим программным средствам. Методика использования аудиовизуальных и технических со.
1. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе. Цели и задачи преподавания информатики в школе. Понятие информационной культуры.
Компьютер как объект изучения является основной составной частью содержания школьного предмета, т.о. ОИВТ, выполняя общеобразовательные функции, должна включать наиболее общезначимые сведения, которые раскрыли бы суть базовой науки информатики, вооружали учащихся ЗУН, необходимым выпускникам на современном этапе компьютеризации общества.
Основные содержательно-исторические аспекты нового учебного предмета, которые имеют наиболее общезначимое значение в обучении:
1) Содержание школьного курса ОИВТ базируется на 3-х основных понятиях: информация, алгоритм, ЭВМ.
2) С введением нового учебного предмета наиболее полно реализуется принцип мажпредметных связей в обучении, что обеспечивает наиболее полную реализацию принципов индивидуального подхода к дифференциации.
3) С введением нового учебного процесса происходит расширение понятия величины, включая естественно числовые.
С введением в школе нового учебного предмета является раздел педагогики, объектом изучения которого является процесс изучения информатики, который по традиции получил название МПИ. Перед МПИ стоят основные задачи:
1) Определить конкретные цели изучения информатики и ВТ и соответственное содержание школьного учебного предмета.
2) Разобрать и предложить школьникам наиболее рациональные методы и формы обучения информатике.
3) Рассмотреть всю совокупность средств обучения информатике и разобрать рекомендации по их применению в процессе обучения.
О6щие цели преподавания информатики в средней школе: 1) общеобразовательная; 2) практическая; 3) воспитательная.
Общие цели уточняются и определяются конкретными целями обучения информатике.
Большинство авторов учебных пособий и программ по школьному курсу ОИВТ выделяют следующие задачи:
а) общеобразовательная – учащимся необходимо привить навыки алгоритмического мышления, навыки логического мышления
б) практическая – выработать навыки работы с компьютером, овладение прикладными программами, обучение умению писать простейшие задачи.
Во всех подходах при определении цели всегда стоят два вопроса:
1) Чему следует отдать предпочтение: развитию навыков моделирования или развитию алгоритмического мышления?
2) Если следует изучать языки программирования, то какой и когда?
Все авторы в принципе отвечают на эти вопросы, но формулируют по разному.
В понятие «алгоритмической культуры» входят 8 основных принципов: 1) понятие «алгоритма» и его свойства; 2) понятие языка; 3) уровень формализации языка; 4) принцип дискретности; 5) принцип ветвления; 6) принцип цикличности; 7) принцип блочности; 8) принцип обоснования или выполнения алгоритма.
Появление ПЭВМ привело к появлению еще 4-х компонентов, обеспечивающих формирование компьютерной грамотности и peальных факторов общения с ЭВМ:
1) формирование умения общаться с ПЭВМ на пользовательском уровне;
2) составление простых программ для ЭВМ;
3) представление об устройстве и принципах действия основных элементов ЭВМ;
4) представление об областях применения и возможностях ЭВМ.