ОДЕСЬКИЙ РЕГІОНАЛЬНИЙ ЦЕНТР ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

План-конспект уроку

для випускників середніх загальноосвітніх навчальних закладів

«ОРГАНІЗАЦІЙНІ ТА МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ

ЗНО-2012»

ОДЕСА

2012

Тема: «Організаційні та методичні основи ЗНО-2012»

Тип уроку: урок оволодіння новими знаннями.

Мета уроку: ознайомити учнів з історією виникнення, розвитку та сучасного стану тестових технологій, їхнього застосування під час зовнішнього незалежного оцінювання в Україні.

Завдання уроку:

а) освітні:

• знання:

  • знайомлення з історією виникнення та розвитку тестології, запровадження її елементів в системі зовнішнього незалежного оцінювання та його забезпечення в Україні;

  • засвоєння комплексу організаційних процедур, пов’язаних з реєстрацією для участі в ЗНО та його проведенням;

  • оволодіннями основними поняттями і термінологією, які застосовуються під час проведення ЗНО;

• вміння:

• спеціальні: оволодіння особливостями роботи з тестовими зошитами, інструкціями до них і тестових завдань, бланками відповідей А і Б; розподіл часу на виконання тесту;

• загально навчальні: розпізнання форм тестових завдань, володіння основними видами відповідей:

• з вибором однієї правильної відповіді;

• на встановлення відповідності;

• на встановлення правильної послідовності;

• з короткою відповіддю множинного вибору;

• відкритої форми з короткою відповіддю;

• відкритої форми з відкритою короткою відповіддю;

• на заповнення пропусків;

• з розгорнутою відповіддю;

• звичка: вміння вільно користуватися тестовим зошитом і бланками відповідей, розподіляти час на виконання тесту

б) виховні:

• усвідомлення учнями того, що мета ЗНО – забезпечення реалізації конституційних прав громадян на рівний доступ до якісної освіти, здійснення контролю за дотриманням Державного стандарту базової і повної середньої освіти й аналізу стану системи освіти;

• здатність учнів дотримуватися норм поведінки під час зовнішнього оцінювання, передбаченими нормативними документами;

• потреба особистості до глибокого та якісного засвоєння знань, передбачених навчальними програмами;

• усвідомлення того, що тестові завдання під час ЗНО слід виконувати самостійно, не використовуючи допоміжних засобів підказки;

в) розвиваючі:

• розвиток мовлення, мислення, сенсорної (сприйняття зовнішнього світу через органи чуття) сфер особистості, емоційно-вольової (почуття, воля) та потреб-мотиваційної області;

• розумова діяльність: аналіз, синтез, класифікація, здатність робити висновки, виділяти суттєві ознаки об'єктів, уміння виділяти цілі і способи діяльності, перевіряти її результати, висувати гіпотези, будувати відповіді до тестових завдань з короткою і розгорнутою відповідями.

Обладнання до уроку:

• наочні посібники (листівки, плакати, календарі, зразки тестових зошитів і бланків відповіді);

• комп’ютер, проектор;

• презентації «ЗНО-2012»;

• комплекти тестових завдань для тренінгу і самостійного виконання.

План уроку

Вступ. Основні етапи виникнення та розвитку тестології у світі та запровадження зовнішнього незалежного оцінювання в Україні.

1. Порядок проведення зовнішнього незалежного оцінювання в 2012 році

2. Реєстрація учасників ЗНО-2012.

3. Форми тестовимх завдань. Тестовий зошит та особливості заповнення бланків відповіді.

4. Отримання результатів ЗНО. Апеляційні заяви

Висновки. Домашнє завдання. Література

Вступ (3 хвилини)

На екрані висвітлені: тема і план уроку (слайди № 1 /тема/; № 2 /план/)

Учитель оголошує тему і план уроку, його мету і завдання після чого звертається до аудиторії. Все існуюче навколо нас має свою історію і витоки. Це ж стосується й наук, які ви вивчаєте у школі. Як відомо, філософія є матір’ю майже всіх існуючих сьогодні наук. У свій час від філософії відокремилися, історія, математика, астрономія, медицина, психологія, соціологія, політологія, педагогіка та інші наукові знання.

Науково обґрунтовану педагогіку не можливо уявити без активного використання інструментарію об'єктивних методів вимірювання та оцінювання якісних характеристик, притаманних людині, до яких належить і рівень знань. Такий інструментарій створювався протягом останніх ста років, вдосконалюється й тепер.

(Слайд № 3) Мова йде про тестологію – як галузь наукових досліджень, що займається вимірюванням та оцінюванням здібностей людини, яка, виділившись з педагогіки, закономірно пертворилася у самостійну дисципліну.

Слово «тест» походить від англійського test і означає «випробовування», а коріння тестування (тобто перевірки на пригодність до певних функцій) губляться в глибині тисячоліть.

Тестування, у сучасному значенні цього слова, виникає лише в другій половині ХІХ століття.

Перелічимо основні досягнення у сфері тестування в кінці ХІХ – на початку ХХ століття. В цей час:

• уведено в науку термін «тест» (Дж. М. Кеттел); (слайд № 5; після нього зразу № 6)

• оформився новий напрям в тестовому руслі – педагогічний;

• розпочато масове тестування в школах;

• розроблено таблиці з перевірки знань, умінь і навичок з орфографії (1894 р. американець Дж.Райс);

• розроблено серію арифметичних тестів (М. Стоун у 1908 р. надрукував перший тест з арифметики);

• підготовлено письмовий тест з мови (1902 р.);

• розроблено перші зразки шкільних тестів успішності.

Головними досягненнями у сфері тестування в ХХ – на початку ХХІ ст. є (слайди № 7 і сразу № 8):

• розробленння інструментарію для вимірювання освітянських продуктів (Е. Торндайк «школа почерку», (1909 р.);

• створення перших стандартизованих педагогічних тестів, призначених для оцінювання академічних знань (1904 р. Колумбійський університет);

• диференціювання тестів на індивідуальні та групові (Дж. Орлеанс, Г. Сілі, «Об’єктивні тести», 1905 р.);

• розроблення перших групових тестів (В. Пайл, Р. Пінтер);

• установлення взаємозв’язку поведінки та здібностей індивіда (Ч. Спірмен);

• заснування служби тестування в освіті (Educational Testing Service – ETS) у 1947 р., метою якої є визначення вербальних і математичних здібностей випускників шкіл, яка працює над розробкою тестових завдань

I (Reasoning Tests) – «Тест роздумів» і SAT II (Subject Tests) – «Тест предметний» та корпорації для тестування абітурієнтів;

Поступово виділяються два типи тестів (слайд № 9):

1.Тест критеріально зорієнтований — має на меті оцінити, що вміє робити тестований безвідносно до інших. У загальноосвітніх навчальних закладах України запроваджена 12-бальне оцінювання таких знань.

2. Нормативно-орієнтований тест (рейтинговий) дозволяє порівнювати досягнення (рівень підготовки) окремих випробовуваних один з одним.

Бал (індивідуальний бал, тестовий бал) – це кількісний показник вираженості вимірюваної властивості у даного випробовуваного, одержаний за допомогою даного тесту.

Рейтинг — це місце, що займає учень/студент залежно від загальної кількості балів, які він набирає під час тестування. Рейтинг визначається за шкалою з діапазоном 1-100.

(Слайд № 10). У передових зарубіжних країнах прижилася рейтингова система контролю знань.

На сучасному етапі розвитку комп'ютерної техніки найпоширинішими формами тестування вважаються комп'ютерне анкетування та комп'ютерне тестування. Але проблема вдосконалення форм тестування є актуальною і у США, де національний комітет контролю знань проводить роботи по переходу від комп'ютерного анкетування до комп'ютерного тестування .

Зараз існує ціла мережа Міжнародних організацій з питань тестування серед яких і Альянс для розвитку (Global Development Alliance) Програми сприяння зовнішньому тестуванню в Україні (USETI - The Ukrainian Standardized External Testing Initiative).