Вопрос 11

Понятие и типология человеческих способностей. Способности и задатки. Природа и развитие человеческих способностей.

Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Т.о.под способностями понимаются устойчивые свойства людей, которые определяют успехи, достигнутые ими в различных видах деятельности. Способности принято делить на общие и специальные.

Общими называются такие способности, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. К ним, например, относится уровень общего интеллектуального развития человека, его обучаемость, внимательность, память, мышление, воображение, речь, ручные движения и работоспособность. Делятся на элементарный и сложные(-способность обучению,наблюдательности)

Специальные (Делятся по направленности).- это способности к определённым видам деятельности: музыкальные, изобразительные, лингвистические и другие. Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые - к конкретным, практическим действиям. Учебные и творческие способности отличаются, что уч. определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, а твор .- создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

Задатки - это качества, благодаря которым у человека могут успешно формироваться и развиваться способности.

Задатки- анатомно-физиологические особенности нервной системы,служащие базой для формирования тех или иных способностей.

Без соответствующих задатков хорошие способности невозможны, но задатки это вовсе не всегда гарантия того, что у человека обязательно появятся хорошие способности. Люди отличаются друг от друга по своим задаткам, и этим объясняется то, почему при равных условиях обучения и воспитания у одних людей способности быстрее развиваются, достигают в конечном счете более высокого уровня, чем у других. Основные отличия задатков от способностей в следующем. Задатки даны человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма. Способности приобретаются в результате обучения.

Стадии развития способностей: задатки,способности,одаренность,талант,гениальность.

Одаренность- определяется только возможность достижения успеха в той или иной деят-ти, реализация же этой возможности определяется тем, в какой мере будут развиты соотв. способности и какие будут приобретены знания и навыки.

-это мера генетически и опытно предопределенных возможностей человека адаптироваться к жизни. осн функция одаренности- максимальное приспособление к миру,окружению,нахождение решения во всех случаях.

Талант- это опр сочетание способностей,их совокупностей(ех. Не тольео память,но и гибкость ума,фантазия,сильная воля,заинтересованность).

-это опред способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.

Гениальность- практическе воплощение повышенного уровня творческого потенциала личности относительно других личностей.

Природа человеческих способностей. Способности не приобретаются человеком в готовом виде, как нечто данное ему от природы, врожденное, а формируются в жизни и деятельности. На свет человек появляется без психологических свойств, а лишь с общей возможностью их приобретения. Только в результате их взаимодействия с действительностью и активной деятельности человеческий мозг начинает сражать окружающий мир, обнаруживая свои индивидуально- психологические качества и особенности. Чтобы задатки превратились в ярко выраженные способности, необходимо с детства создавать условия для их формирования: занятие детей техническим, научным и художественным творчеством, многоплановость деятельности ребенка, широта и разнообразие сфер его общения. Организуя детскую деятельность необходимо соблюдать психологические требования: создание положительного эмоционального настроения, поддерживающего интерес ребёнка к данному виду деятельности; творческий характер деятельности; оптимальный уровень трудности выполняемой деятельности.