- •26.Культурно-историческая концепция л.С. Выготского. Понятие Высших психических функций (впф). Законы и свойства впф Культурно-историческая концепция л.С. Выготского:
- •Законы развития впф:
- •27.Периодизация детского развития по Эльконину. Структура и динамика возраста.
- •В развитии ребенка выделяется два периода:
- •Периодизация по Эльконину
- •31.Психологические особенности ребенка к концу первого года жизни.Кризис первого года жизни.
- •2)Появление речи:
- •3)В каждом действии ребенка с предметом неизбежно присутствует взрослый
- •33.Предметная деятельность как ведущая деятельность ребенка раннего возраста.
- •Ребенок-Предмет-Взрослый
- •34. Кризис трех лет:причины,феноменология,психологическое значение и пути разрешения кризиса.
- •Причины:
- •7 Ярких симптомов кризиса «я сам»:
- •35.Общая характеристика дошкольного возраста
Законы развития впф:
Фундаментальный закон:
В процессе развития ребенок начинает применять к себе те формы поведения, которые первоначально взрослые применяли к нему.
(«Яблоко от яблони недалеко падает»).
Закон интериоризации («интерио» - внутрь, «ризацио» - перенос):
Дословно: перенос во внутрь. Все психические функции появляются в результате перехода из вне во внутрь.
Общий генетический закон (закон культурного развития):
Все психические функции появляются на свет дважды, сначала в интерпсихическом (внешнем (социальном)) плане, а затем переходят в интропсихический план (внутреннем плане).
Закон опосредования:
В филогенезе и онтогенезе наблюдается переход от непосредственных, естественных, природных форм поведения к опосредованным, искусственным, возникающим в процессе культурного развития.
27.Периодизация детского развития по Эльконину. Структура и динамика возраста.
В развитии ребенка выделяется два периода:
-литический(спокойный)
-критический(кризисный-переломный)
Развитие происходит в результаты чередования этих периодов
Кризисный период состоит из трех фаз:
1)Предкризисная
2)Фаза пика кризиса
3)Посткризисная
Неоднозначно развивается ВТД (2 пути):
-мотивационно-потребностная сфера (человек-человек)
-операционно-техническая сфера (человек-предмет)
Периодизация по Эльконину
Период |
0-1 младенчество |
Раннее детство 1-3 года |
Дошкольное детство 3-6,7 лет |
Младшая шк. Возраст 6,7-11,12 лет |
Младшее подростничество 11,12 – 14,15 |
Старшее подростн-во 15,16-18 |
ВТД |
Непосредственное эмоциональное общение |
Предметно-манипулятивная |
Ролевая игра |
Учебная деятельность |
Интимно личностное общение |
Учебно- профессиональная деятельность |
Кризис |
1 год |
3 года |
6-7 лет |
11-12 лет |
14-15 лет |
17-18 лет |
Тип деят-ти |
Чел-чел |
чел-предмет |
чел-чел |
чел-предм |
чел-чел |
чел-предм |
ССР |
мы |
Я ( ребенок – предмет – взрослый) |
Отход от предмета |
Ребенок – взрослый – задача |
Торможение (учебы, опека, мат. Зависимость) Овзросление |
|
Новообразования |
Сенсорика опережает моторику |
Ходьба, речь, появление собственного я |
Взаимодействия в школе |
Произвольность, планирование, рефлексия |
Чувство взрослости, рефлексия |
Становление устойчивого образа я (со всех сторон) |
Х-ки кризиса |
Появление и развитие ходьбы Разрушение ССР Появление речи Сфера аффекта и воли (протесты) Эмоциональная сфера (привязанность к людям) |
Негативизм, упрямство, строптивость, своеволие ( желание все сделать самому) бунт против окружающих, обесценивание взрослых |
Формируется внутренняя позиция. Ребенок не возражает, но и не делает, спорит, хитрит, демонстративно рассуждает, капризы, самостоятельность. |
Отрицательно отношение к школе, конфликт с учителем, стремление в взролости, сверстники определяют личность |
Тяга к сопротивлению, к неизвестному, к приключениям Депрессии |
Ощущение чувства одиночества, проблемы отцов и детей, жажда самоуважения, усвоение статусов и ролей |