Информационные технологии в специальном образовании.

• Внедрение информационных технологий в отечественную систему специального образования: исторический контекст.

1.Сравнительный анализ внедрение ИТ в разных странах: общие закономерности и спец.особенности этого процесса в России.

• Конец 50х г-г. XX века – начало использования компьютеров в США;

• Конец 70-х начало 60-х г-г. XX века в развитых странах Запада – эволюционный переход от постиндустриального общества к построению открытого гражданского информационного общества.

В этой связи происходит информатизация образовательной системы.

Общество признает необходимость обеспечить инвалидам не только равные гр.права, но и равные возможности в условиях экономического подъема.

2. Основные признаки образовательной системы информационного общества:

• Создание нового знания;

• Территориальная и временная независимость процессов приобретения знаний;

• Структурное и содержательное обновление процесса обучения.

Для обеспечения этого необходимо:

- привлекать педагогов высокого класса,

- использовать новые формы и методы обучения,

- предоставить всем одинаковые образовательные возможности,

- обеспечить гибкий и прогрессивный подход к структуре и организации образования.

Внедрение ИТ в западных странах.

Появление и развитие ассистивных или вспомогательных технологий (Assistive Technology, AT).

Они должны компенсировать за счет компенсировать за счет компьютера имеющийся недостаток развития ребенка и таким образом открыть возможность интеграции в общество и доступ к массовому образованию.

Внедрение ИТ в России.

Уникальный исторический контекст:

Компьютеризация отечественной системы спец. образования началась позже, чем в странах Запада. Россия была не подготовлена к приему технологий.

Западная цивилизация 70 – 90

Россия 90 разница 20 лет.

В 90 – е годы – в России революционный переход к построению открытого гражданского информационного общества.

В 91г – Ратификация Россией конвенций ООН 70 – х г.г и провозглашение соответствующего им понимания прав человека, прав ребенка и прав инвалида.

Международный проект, направленный на компьтернизацию спец.образования под влиянием западного опыта.

Speech Viewer (Видимая речь - 1).

Speech Reader ( Экранный чтец для слепых).

Результаты проекта: дети дали хороший результат + осознание профессионалами перспективности использования компьютера в качестве нового средства обучения.

3.Факторы, осложняющие развитие информатизации отечественной системы образования:

1. Общество переживает переходный период своего развития.

2. Образовательная система находится в состоянии кардинальной реконструкции.

3. Критически оценивается система спец. образования, переосмысливаются пути ее развития в меняющемся обществе.

4.5.6.Основные направления использования ИКТ в образовании учеников – инвалидов:

• Для решения компенсаторных задач,

• Для решения коррекционных задач.

Диагностика и мониторинг:

• Для решения дидактических задач,

• Для решения коммуникативных задач.

7.Ассистивные устройства для лиц с двигательными нарушениями.

• В стандартных настройках Microsoft (Windows Office) предусмотрен ряд дополнительных настроек стандартной клавиатуры и мыши

• Раздел «Специальные возможности». Например: выключение повторения знака при длительном удерживании клавиши

• Программа «Экранная клавиатура», позволяет вводить текст на виртуальной клавиатуре на мониторе

• Windows позволяет настроить работу кнопок мыши для правшей и левшей

Если тяжелые двигательные нарушения используются специальные периферии (клавиатуры) Half Keyboard.

8.Устройства, предназначенные для облегчения манипуляций учащихся с двигательными нарушениями:

• Сенсорный экран Touch screan

• Джойстик

• Манипулятор Trackball

• Электронные позиционирующие устройства

• Сенсорная панель Touch pad и тд.

Ассистивные устройства для лиц с сенсорными нарушениями:

9.Нарушение зрения.

• Для лиц с незначительной потерей зрения – увеличиваем размер шрифта, графические изображения на экране (экранная лупа), размера самого дисплея.

• При выраженных нарушениях зрения необходимо применение специальной программы:

- программа «Голос»(Red lap, Россия). Эта программа синтеза речи, пользователь и компьютер взаимодействуют путем информации (интернет ресурсы),

- специальная периферия, например, брайлевский дисплей.

10.Ассистивные устройства для лиц с нарушениями слуха:

• Наличие обратной связи, основанной на зрительных или тактильных ощущений.

• Использование различных альтернатив устной коммуникации (субтитры или синхронный перевод на национальный язык жестов).

• Синхронный перевод устной речи в письменную (представленный на экране монитора).

• Беспроводные вспомогательные акустические системы, использующие радиочастоты, а так же инфракрасные и индукциональные системы.

«Киберперчатки» (Виртуальные перчатки).

11.Ассистивные устройства для лиц с интеллектуальными нарушениями:

• Ручной компьютер (используется с темы, кто не может овладеть самостоятельной речью).

• Специальные типы клавиатур, манипуляторов.

12.Ассистивные устройства для лиц со специфическими расстройствами развития учебных навыков (дисграфия, дислексия):

• Использование текстового корректора (сокращает ошибки письма).

• Особое восприятие организаций усвоения учебного материала.

• Специальные программные средства, позволяющие предсказывать и завершать слова.

13.Ассистивные устройства для лиц с заиканием:

У лиц с заиканием имеется нарушение слухового восприятия. Если изменить сигнал восприятия, под влиянием отсроченной обратной слуховой связи DAF (Бос), то это может снизить расстройство слухового восприятия, а значит повлиять на плавность речи, которая у них нарушена.

Speech Easy device – похож на слуховой аппарат, с его помощью слова поступают в мозг с некоторой задержкой 60мс, в результате мозг воспринимает речь человека в унисон с другим человеком, такое восприятие речи создает «Эхо», что, как известно, снижает заикание.

С его помощью слова поступают в мозг с некоторой задержкой = 60 млс, -> мозг воспринимает речь человека в унисон -> эффект эха -> снижение заикания

Выводы:

1. Согласно исследованиям, 1/3 пациентов это средство помогает более, чем другие способы коррекции. 1/3 – частично, 1/3 – не помогает вовсе.

2. Сочетает в себе отсроченную связь и DAF.

3. Может быть использовано только в необходимых речевых ситуациях.

4. Снижается логофобия.

Минусы:

1. Стоит дорого.

2. Не рекомендуется использовать детям младше 10 лет.

3. Некоторые пациенты указывают на наличие возрастного постороннего шума.

4. Аппарат хрупкий.

Это средство индивидуальное.

Выводы:

Ассистивные технологии разрабатываются, совершенствуются в странах переживающий 5 этап эволюции отношений к инвалидам (по периодизации Малафеева). При создании ассистивных устройств и средств зарубежные специалисты используют традиционный для специальной педагогики принцип опоры на сохранные функции и анализаторы. Эти средства ориентированы на обеспечение максимально возможной независимости и безопасности жизнедеятельности инвалидов, поддержки их поведения в жизни. А так же направленный на расширение доступа инвалидов к образованию, их интеграцию в общеобразовательную среду. Развитие системы дистанционного контроля за поведением и безопасностью инвалидов, что возможно благодаря развитию интернета.

Периодизация эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии (по Н.Н. Малофееву) (http://amazon-kat1.narod.ru/tables.htm)