48 Проблема взаимодействия личности и коллектива в современных условиях.
И все же наиболее существенным аспектом в современных подходах к коллективу можно считать проблему личности в коллективе. Именно здесь традиционные подходы должны быть пересмотрены, воспитательное влияние коллективной деятельности определено на новых основаниях.
Вернемся опять к идеям А.С. Макаренко. Вспомним формулу, которую он провозглашал как незыблемую: «Интересы коллектива выше интересов личности». И это не только формула — это руководство в организации деятельности коллектива, основание для разрешения конфликтов и т.д. Можно привести немало живых и ярких примеров из «Педагогической поэмы» или повести «Флаги на башнях», когда эта формула реализовалась.
В современных условиях было бы педагогической ошибкой такое противопоставление интересов коллектива и интересов личности. Необходимо в организации коллективной деятельности искать и находить гармоничное сочетание интересов коллектива и интересов личности. Подчеркнем, что сама сущность коллективной деятельности представляет немало возможностей для влияния коллектива на личность.
Участие ребенка в коллективной работе выражается, как правило, в его положении, его месте в системе общих дел, которую мы вправе обозначить таким термином как позиция личности в коллективе. Как показывают материалы наших исследований, позиция личности в коллективной деятельности и аккумулирует два плана — внешний и внутренний. Внешний план — это место ребенка в системе отношений в деятельности и общении как формальном (деловом), так и неформальном (межличностном). Внутренний план — это переживание ребенком своего положения в деятельности и общении.
Опыт организации жизнедеятельности коллектива (и временного и постоянного) показывает, что позиция личности в нем может быть: активной, противоречивой, пассивно доброжелательной, негативной.
Отметим, в частности, особенности такой позиции, которую мы назвали противоречивой. Она фиксируется тогда, когда подросток стремится к активному участию в общих делах, настроен на лидерство в отношениях, а коллектив по тем или другим причинам отвергает, не принимает его. Такое положение осознается подростком, задевает его, вызывает ответную реакцию и нередко приводит к самым непредсказуемым последствиям.
Впрочем, известная противоречивость заключена в любой позиции ребенка в коллективной деятельности. Надо ее видеть и преодолевать. Гармоничность сочетания организации коллективной деятельности и индивидуального подхода можно рассмотреть также на основе специальной работы руководителя коллектива, направленной на выявление, учет особенностей возрастного развития, а также половых различий. Опять таки, вернувшись к учению А.С. Макаренко о коллективе, можно вспомнить, как резко он осуждал «возню с уединенной личностью». В современных условиях внимание к личности каждого члена коллектива — это показатель эффективности любых форм воспитательной деятельности, в том числе и в специфических условиях загородных лагерей.
И здесь, безусловно, оправдано обращение к мировой психолого-педагогической науке. Возрастное развитие личности это сложный и противоречивый процесс, в котором проявляется богатство индивидуальных особенностей и противоречий, в частности по отношению к себе. Как свидетельствуют психолого-педагогические данные, отсутствие гармонии отношений к себе порождает разлад отношений с окружающими и наоборот. Э. Эриксон обозначил гармонию отношений с собой термином «идентичность», подразумевая под этим уверенность в себе, положительную самооценку, внутреннюю целостность личности, что особенно важно в подростковом возрасте. Существенно то обстоятельство, что главным условием идентичности Э. Эриксон считает положительный опыт межличностного общения с людьми более зрелыми и значимыми для него и особенно положительный опыт общения со сверстниками.