1.

2. Существуют десятки гипотез, теорий и течений, с помощью которых пытаются объяснить феномен памяти, но единой законченной теории памяти до сих пор не выработано.

Физическая теория памяти строится но том, что нервный импульс проходя через определенную группу нейронов (нервных клеток), вызывает в местах их соприкосновений электрические и механические изменения и оставляет после себя физический след. Эти изменения обеспечивают вторичное прохождение импульса по знакомому пути, и таким образом происходит запоминание.

Биохимическая теория памяти основывается на гипотезе о двухступенчатом характере запоминания. На первой ступени, по их мнению, в мозгу происходит кратковременная (порядка нескольких секунд) реакция, которая вызывает физиологические изменения. Эти изменения имеют обратимый характер и являются механизмом кратковременного запоминания. На второй ступени - собственно биохимической - происходит образование новых белковых веществ (протеинов). Эта стадия приводит к необратимым изменениям в нервных клетках и считается механизмом долговременной памяти.

Физиологическая теория памяти базируется на учении И.П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности. В основе физиологического акта запоминания лежит условный рефлекс - акт образования связи между новым и ранее закрепленным содержанием.

3.Важнейшие особенности памяти

Объем памяти – это количество материала, которое может быть правильно воспроизведено непосредственно после однократного его восприятия. В среднем объем памяти равен 6-8 объектам. Индивидуально он колеблется от 3 до 12.

Точность памяти определяется идентичностью воспроизводимого и запоминаемого. Отсутствие пропусков, искажений в воспроизведении, детальное воспроизведение – конкретные проявления точности памяти.

Быстрота запоминания – это время (или число повторений), необходимое для полного и правильного запоминания материала.

Длительность сохранения – время удержания в памяти материала. Выражение «короткая память» относится именно к этому качеству.

Готовность памяти – это способность быстро извлекать из памяти то, что необходимо человеку в данный конкретный момент. Отсутствие этого качества приводит к тому, что даже при наличии знаний человек не может ими пользоваться. Готовность памяти определяет прикладность знаний. В сочетании с мышлением она определяет сообразительность и находчивость.

4.Распространение получили асоцианистская, гештальтпсихопогическая, и действенная теории памяти.

1. Ассоциативная теория памяти.

Ассоциация – связь, соединение между чем-то и чем-то.

Суть ассоциативной теории: если 2 или несколько психического образования появляются в сознании одновременно или непосредственно друг за другом – то между ними возникает ассоциативная связь, и впоследствии при появлении в сознании одного из элементов этой связи возникает представление обо всех ее элементах. Необходимым и достаточным условием запоминания является образование ассоциаций.

Условия образования ассоциативных связей.

1. Одновременность появления в сознании соответствующих объектов или явлений (одновременность восприятия). Смежность в пространстве и во времени.

2. Сходство.

3. Противоположность.

Этим условиям соответствуют типы ассоциаций:

1) ассоциации по смежности (во времени и в пространстве). Если что-то вместе воспринимаем, то вместе и запоминаем. Если появляется один элемент, то «всплывает» и другой (возврат на прежнее место, если что-то забыл);

2) по сходству;

3) по противоположности, контрасту.

Вывод: Любое сравнение нового со старым, т.е. установление сходства или различия, приводит к лучшему запоминанию.

Пример: Чехов «Лошадиная фамилия».

Но ассоциативная теория памяти не единственная, кроме ее положительного значения (в рамках ее вскрыт важный механизм запоминания), следует отметить ее неполноту ==> возникают вопросы: непонятны причины забывания; роль повторений в запоминании.

Почему у разных людей в одних условиях память разная?

На основе критики ассоциативной теории памяти возникает.

2. Гештальттеория памяти.

Гештальт – это целостная организация, структура, несводимая к сумме составляющих ее элементов.

Суть теории: если 2 или несколько элементов воспринимается человеком как принадлежащие к одному гештальту, то впоследствии при восприятии одного из этих элементов, возникает воспоминание обо всем гештальте в целом (фрагмент репродукции – картина в целом). В качестве основы запоминания выступает целостная организация материала (в частности, пространственная организация), игнорируется роль других факторов в запоминании.

Отрицательное в этой теории: она не смогла вскрыть все причины запоминания.

3. Деятельностная теория памяти.

Запоминание любой информации определяется тем, какое место она занимает в структуре любой деятельности, и зависит от цели и содержания деятельности.

Прочность определяется тем, какова роль и значение соответствующего материала в деятельности субъекта: лучше запоминается то, что связано с целью деятельности.

6.Виды памяти

1. Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без

специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

2. Произвольная память (информация запоминается целенаправленно с

помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит:

1) От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель - выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель - выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.

2) От приемов заучивания. Приемы заучивания бывают:

а) Механическое дословное многократное повторение работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память - это память, основанная на повторении материала без его осмысливания.

б) Логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами - работает логическая память (смысловая) - вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, лучше, чем у механической памяти.

в) Образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) - работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная.

г) Мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания).

Выделяют также кратковременную память, долговременную память, оперативную память, промежуточную память.

Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время (5-7 минут), после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1-2 кратного повторения информации. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 ± 2. Это магическая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации. Главное добиться, чтобы эти "куски" были более информационно насыщены за счет группировки, объединения цифр, слов в единый целостный "кусок-образ". Объем кратковременной памяти у каждого человека индивидуален.

Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации: бывает двух типов: ДП с сознательным доступом и ДП закрытая (доступ при гипнозе, и т.п.)

Оперативная память проявляется в ходе выполнения какой-либо деятельности, когда сохраняется информация и из КП и ДП.

Промежуточная память - в течении нескольких часов хранится, накапливается, а во время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводя ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижается внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.

Для долговременной памяти с сознательным доступом свойственна закономерность забывания: забывается все ненужное, второстепенное, а также определенный процент и нужной информации. Для уменьшения забывания необходимо: 1) понимание, осмысление информации (механически выученная, но непонятая до конца информация забывается быстро и почти полностью- кривая 1 на графике); 2) повторение информации (первое повторение нужно через 40 минут после заучивания, т.к. через час в памяти остается только 50% механически заученной информации). Необходимо чаще повторять в первые дни после заучивания, т. к. в эти дни максимальны потери от забывания, лучше так: в первый день - 2-3 повторения, во второй день - 1-2 повторения, в третий - седьмой день по 1 повторению, затем 1 повторение с интервалом в 7-10 дней. Помните, что 30 повторений в течение месяца эффективнее, чем 100 повторений за день. Поэтому систематическая, без перегрузки учеба, заучивание маленькими порциями в течение семестра с периодическими повторениями через 10 дней намного эффективнее, чем концентрированное заучивание большого объема информации в сжатые сроки сессии, вызывающее умственную и психическую перегрузку и почти полное забывание информации через неделю после сессии.

3абывание в значительной степени зависит от характера деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию и происходящей после нее. Отрицательное влияние предшествующей запоминанию деятельности получило название проактивного торможения. Отрицательное влияние следующей за запоминанием деятельности называют ретроактивное торможение, оно особенно ярко проявляется в тех случаях, когда вслед за заучиванием выполняется сходная с ним деятельность или если эта деятельность требует значительных усилий.

7. Известные виды памяти. Основная классификация.

Виды памяти могут быть классифицированы по трем основным критериям:

По содержанию психической, активности преобладающей в мнемической деятельности

По степени волевой регуляции

По продолжительности сохранения материала в памяти

1) двигательная память

2) образная память (зрительная, слуховая, обонятельная, слуховая, вкусовая, осязательная)

3) эмоциональная память

4) словесно-логическая память

1) иконическая память

2) кратковременная память

3) долговременная

4) оперативная

5) генетическая

1)непроизвольная память

2)произвольная память

Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем.

Образная память - запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений.

Эмоциональная память – память на пережитые чувства.

Словесно–логическая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий

8. Механическая память - память, направленная на запоминание не связанных между собой ассоциативно или в логически-смысловом отношении элементов.

Память смысловая — основывается на обобщенных и систематизированных ассоциациях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения предметов. Смысловые связи, устанавливаемые при осмысленном запоминании — это ассоциации, объединенные и обобщенные посредством слов в группы, комплексы. В противоположность П. с. механическая память основывается на единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю последовательность явлений. П. с. более продуктивна, т. к. опирается на системы временных связей, уже образованные в прошлом опыте человека, тогда как механическая память лишена такой опоры.

9. Воспоминание — сугубо человеческий способ воспроизведения запомнившихся смыслов, являющийся результатом внутри личностной коммуникации, диалога с собственной памятью. Воспоминание, как и запоминание, может быть непроизвольным, а может быть сознательным.

10.В отличие от животных и ЭВМ люди могут размышлять о прошлом и планировать будущее.Мы можем делать это благодаря практически безграничной способности мозга запоминать информацию.

11. Характеристика процессов памяти

Процессами памяти (т.е. мнемических процессов - От имени древнегреческой богини памяти Мнемозины) является запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания. Эти процессы являются связанными между собой, их связь характеризует взаимопроникновения и невозможность существования в отдельном виде.

Запоминание - Это процесс закрепления в памяти нового материала. Он может быть невольным и произвольным, механическим и логичным.

Непроизвольное запоминание материала происходит, когда у человека нет цели запомнить этот материал, он закрепляется как бы сам собой. Лучше запоминаются сильные впечатления и тот материал, связанный с содержанием деятельности.

Сохранение - Это процесс удержания в памяти материала, полученного в результате запоминания. Но материал не сохраняется в том же виде, в котором был получен, меняется его содержание и форма. Эти изменения происходят в результате мнемических операций, не осознаются. Но точность и надежность хранения информации зависит от частоты ее использования, от включенности ее к деятельности человека и степени значимости для человека этой информации. Материал, редко используется и мало значит, забывается быстрее.

Воспроизведение - Это процесс восстановления материала, который хранится в памяти.

Эффективность, точность и легкость воспроизведения материала зависят от его объема, сложности, времени, прошедшего от запоминания до воспроизведения. Чем больше по объему и сложнее материал, тем труднее он восстанавливается. Но и непростая информация будет воспроизводиться лучше, если в свое время была установка на точность ее программирование, сделанная значительное количество повторений. Воспроизведение тесно связано с мышлением, это реконструкция материала, часто проходит с волевыми усилия. Мнемические действия при этом должны репродуктивный характер.

Собственно воспроизведения - Это восстановление материала, раньше запоминался. Оно может быть невольным и произвольным. При непроизвольном воспроизведении восстановление материала происходит в условиях отсутствия мнемической направленности. Материал восстанавливается без труда, истекает сам собой. Одни мысли ведут за собой другие, элементы воспроизводимого материала ассоциативно связаны между собой.

Припоминание - Это наиболее активная форма воспроизведения. Оно связано с произвольным поиском нужного материала в длительной памяти и его реконструкцией. Этот процесс часто длительный, требует волевых усилий и включает мыслительное действия. Человек предполагает, ищет логические связи между элементами, воспроизводимые, сравнивает и анализирует. Успешность припоминания зависит от четкого понимания репродуктивной задачи, навыков использования мнемических действий и настойчивости.

Упоминание - Это воспроизведение человеком образов событий его прошлого. Воспоминания часто бывают очень яркими, во всех подробностях. Упоминание бывает невольным, тогда образы прошлого возникают на почве ассоциаций, и произвольным, при постановке задачи вспомнить.

Забывания - Это процесс, заключающийся в невозможности воспроизвести материал, который был закреплен в памяти. В первую очередь забывается то, что не важно для человека, не находит связям с ее предыдущим опытом. Также, по мнению 3. Фрейда, забывается (вытесняется из памяти) то, что человек не хочет помнить. Скорость, с которой забывается некоторый материал, тем больше, чем он больше по объему, менее структурирован и бессодержательный, чем меньше связей существует между ним и известным раньше.

12.

13. В отличие от непроизвольного запоминания произвольное (или преднамеренное) запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель — запомнить некую информацию — и использует специальные приемы запоминания. Произвольное запоминание представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить. Кроме того, произвольное запоминание включает в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели. К таким действиям, или способам запоминания материала, относится заучивание, суть которого заключается в многократном повторении учебного материала до полного и безошибочного его запоминания. Например, заучиваются стихи, определения, законы, формулы, исторические даты и т. д. Следует отметить, что при прочих равных условиях произвольное запоминание заметно продуктивнее непреднамеренного запоминания.

Главная особенность преднамеренного запоминания — это проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание. Многократное повторение позволяет надежно и прочно запомнить материал, во много раз превышающий объем индивидуальной кратковременной памяти. Многое из того, что воспринимается в жизни большое число раз, не запоминается нами, если не стоит задача запомнить. Но если поставить перед собой эту задачу и выполнить все необходимые для ее реализации действия, запоминание протекает с относительно большим успехом и оказывается достаточно прочным. Иллюстрируя важность постановки задачи на заучивание, А. А. Смирнов приводит в качестве примера случай, происшедший с югославским психологом П. Радоссавлевичем. Он проводил эксперимент с человеком, который плохо понимал язык, на котором проводился эксперимент. Суть данного эксперимента состояла в заучивании бессмысленных слогов. Обычно, чтобы их запомнить, требовалось несколько повторений. В этот же раз испытуемый читал их 20, 30, 40 и, наконец, 46 раз, но не давал экспериментатору сигнал, что их запомнил. Когда же психолог попросил повторить прочитанный ряд наизусть, удивленный испытуемый, не понявший из-за недостаточного знания языка цели эксперимента, воскликнул: «Как? Так я должен его заучить наизусть?» После чего он еще шесть раз прочитал указанный ему ряд слогов и безошибочно повторил его.

Следовательно, для того чтобы запомнить как можно лучше, надо обязательно ставить цель — не только воспринять и понять материал, но и действительно запомнить его.

Следует отметить, что большое значение при заучивании имеет не только постановка общей задачи (запомнить то, что воспринимается), но и постановка частных, специальных задач. В одних случаях, например, ставится задача запомнить только суть воспринимаемого нами материала, только главные мысли и наиболее существенные факты, в других — запомнить дословно, в третьих — точно запомнить последовательность фактов и т. д.

Таким образом, постановка специальных задач играет существенную роль в запоминании. Под ее влиянием может меняться сам процесс запоминания. Однако, по мнению С. Л. Рубинштейна, запоминание очень сильно зависит от характера деятельности, в ходе которой оно совершается. Более того, Рубинштейн полагал, что нельзя делать однозначные выводы о большей эффективности произвольного или непроизвольного запоминания. Преимущества произвольного запоминания со всей очевидностью выступают лишь на первый взгляд. Исследования известного отечественного психолога П. И. Зинченко убедительно доказали, что установка на запоминание, делающая его прямой целью действия субъекта, не является сама по себе решающей для эффективности процесса запоминания. В определенных случаях непроизвольное запоминание может оказаться эффективнее произвольного. В опытах Зинченко непреднамеренное запоминание картинок в ходе деятельности, целью которой была их классификация (без задачи запомнить), оказалось определенно выше, чем в случае, когда перед испытуемым была поставлена задача специально запомнить картинки. 1)Нужно найти смысловые опоры в материале, который подлежит запоминанию.

2)Разбить этот материал на части.

3)Составить план.

15. Процессы восприятия и ощущения дают нам представление