6. Прием отстранения (Н: По следам Аргонавтов: греческая колонизация).

7. Вынесение в заголовок проблемной ситуации (Н: первобытный человек и культура).

8. Заголовок альтернативный (Н: Москва или Тверь).

9. Недописанный заголовок который побуждает школьников выразить собственное отношение (Н: «Слово о … русской земли» (Завоевание, вторжение)).

10. Предложить школьникам самим сформулировать тему.

Написание целевой установки урока:

• Образовательная

• Воспитательная

• Развивающая

1. Образовательная: основной мировоззренческий вывод, главная цель урока, идея или если планируется рассмотреть альтернативы (неоднозначность оценок).

Алгоритм:

• с целью развития исторических знаний школьников подвести их к выводу о том, что (с т.з. целей царя Ивана Грозно, опричнина была проведена безукоризненно).

• с целью развития исторических знаний, обеспечить понимание школьниками идеи о том, что по своим разрушительным последствиям опричнина превзошла, татаро-монгольское нашествие.

• С целью развития исторических знаний, показать неоднозначность оценок царствования Ивана Грозного.

2. Воспитательная: содержит перечень, название каких- либо чувств которые школьники испытывают на уроке. Н: чувства возмущения, негодования, или гордости.

• С целью нравственного воспитания, вызвать у школьников чувство сопереживания, сочувствия, удивления, гордости, способность воспитания толерантности, эмпатии, умению взаимодействовать, уважать мнение «другого».

3. Развивающая:

• Развитие мышления, критичности мышления, аналитическое, умение синтезировать, сравнивать.

• Развитие общеучебных и специальных умений и навыков практических (компетенций), умение конспектировать, задавать вопросы, надпредметная область, например работа с картой – предметная область.

• Развитие к предмету. Содействие поддержанию интереса.

Озвучиваются образовательные и развивающие цели.

Коммуникативная подготовка к уроку:

1. Стремитесь развивать положительные ощущения от предстоящего общения с классом.

2. Попытайтесь представить вероятное восприятие классом Вас лично и материалы урока.

3. Работая над конспектом, необходимо планировать отдельные фрагменты урока, которые вызовут у школьников интересы.

4. Старайтесь избавиться от психологических барьеров в общение с классом.

25. Проблемность в изучении истории.

Все вопросы которые мы задаем делятся на 3 группы:

1. Репродуктивные (Где? Когда? Сколько?).

2. Конструктивные или проблемные.

3. Интеллектуальные или творческие.

Сущность проблемного обучения заключается в создании на уроке проблемных ситуаций и их разрешений.

Проблемная ситуация – это психическое состояние интеллектуального затруднения, которое возникает в случае, когда ученик не знает ответа на вопрос, не может решить задачу, объяснить факт известными ему способами, т.е. когда старых знаний ему не хватает, а новых еще нет.

Проблема – это осознание того, что ученик не знает.

Этапы проблемного обучения:

1. Создание проблемной ситуации.

2. Осознание затруднения и постановка проблемы.

3. Нахождение способов решения путем догадки, предположений, гипотез.

4. Доказательства своих предложенных гипотез.

5. Проверка правильности решения.

В зависимости от самостоятельности школьников выделяются следующие приемы проблемного обучения: