Кризис семи лет

Кризис семи лет – открытие значения новой социальной позиции – позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы. Это период рождения социального «Я» ребенка. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей.

Л.Ф. Обухова в качестве основной симптоматики кризиса семи лет отмечала следующее:

1. потеря непосредственности: между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для самого ребенка;

2. манерничание: ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает (душа уже закрыта);

3. симптом «горькой конфеты»: ребенку плохо, но он старается этого не показывать. Возникают трудности воспитания: ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым.

Л. С. Выготский самой существенной чертой кризиса семи лет называет начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка. Утеря непосредственности означает привнесение в поступки интеллектуального момента, который вклинивается между переживанием и непосредственным поступком, что является прямой противоположностью наивному и непосредственному действию, свойственному ребенку.

Появляется структура переживаний, когда ребенок начинает понимать, а что значит «я радуюсь», «я огорчен», «я сердит», «я злой» и т.д.

В целом, как и любому другому, кризису 7 лет присуще семизвездие (ТАБЛИЦА!):

«Семизвездие» кризиса семи лет

№п/п	Симптом
1	Утрата непосредственности. Связана с привнесением в поступки интеллектуального момента, который вклинивается между переживанием и непосредственным поступком, что является прямой противоположностью наивному и непосредственному действию, свойственному ребенку.
2	Смена основных переживаний ребенка. От одного способа переживания воздействий среды ребенок переходит к другому.
3	Обобщение переживаний. Впервые появляется феномен обобщения переживаний, который становится основой логики чувств.
4	Перестройка потребностей, побуждений, переоценка ценностей.
5	Новое отношение ребенка к среде. Для ребенка изменение отношения к среде означает, что и сама среда изменилась. А значит, изменился и весь ход развития ребенка. Наступила новая эпоха в развитии, изменяются интересы и цели деятельности.
6	Обобщенное отношение к самому себе. Появляется понимание человеческой ценности и уважение к себе. Возрастает уровень требований к самому себе, к собственному успеху, положению. Происходит активное формирование самооценки.
7	Обобщенное отношение к окружающим. Перестраивается социальная позиция по отношению к окружающим людям, авторитету матери, отца.

К семи годам возникает ряд сложных образований, которые приводят к тому, что трудности поведения резко и коренным образом меняются, они принципиально отличны от трудностей дошкольного возраста.

Такие новообразования, как самолюбие, самооценка, остаются, а симптомы кризиса (манерничанье, кривляние) преходящи. В кризисе семи лет благодаря тому, что возникает дифференциация внутреннего и внешнего, что впервые возникает смысловое переживание, возникает и острая борьба переживаний. Внутренняя борьба (противоречия переживаний и выбор собственных переживаний) становится возможна только теперь. Новообразование – произвольность и осознанность психических процессов и их интеллектуализация.

С возникновением сложного ряда расчленений в сознании ребенка связано формирование ряда способностей: возникает представление о новом, постороннем взрослом, умение действовать свободно относительно условий предъявления задания (позиционное действие), способность произвольно удерживать задание (произвольное моторное действие), вычленять в целостной привлекательной школьной действительности существенные ее характеристики (становление позиции школьника), различение «Я-реального» и «Я-идеального» и т.д.

Все эти способности проходят в своем становлении ряд этапов. Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни являются показателями завершения критического возраста.