Національний університет «Львівська політехніка»

Інститут права та психології

Кафедра психології, педагогіки і соціального управління

З ПСИХОЛОГІЇ УПРАВЛІННЯ

Виконав:

Студент гр. УНЗ - 11

Крайовська Г. М.

(прізвище, ініціали)

Перевірив і зарахував ________________

(дата)

Кизименко Л. Д.

(прізвище, ініціали, підпис)

Львів – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП

Розділ I. Менеджмент професійної діяльності керівних кадрів

1.1. Сучасний стан менеджменту

1.2. Концептуальна модель керівника

Розділ II. Основні засади професійної діяльності

2.1. Психологічні поняття та критерії професійної діяльності.

2.2. Цілі і завдання профорієнтаційної роботи психолога Розділ III. Діагностика професійної спрямованості та індивідуально-психологічних особливостей

висновки

список використаної науково-педагогічної літератури

ВСТУП

Кінець ХХ ст. і початок ХХІ ст. ознаменувалися глобальними змінами в світовій економіці. Інтенсивно концентрувалися виробництва і промислові капітали, монополізувалися найважливіші галузі промисловості, відбувалася гігантська концентрація банківського капіталу. Монополістична перебудова економіки супроводжувалася соціальними зрушеннями: йшло швидке зростання нових прошарків середнього класу (учених, інженерів, викладачів, службовців).

Глобалізаційні процеси це - даність, сучасне середовище професійної і соціальної активності суб'єкта праці. Професійний світ стає усе більш насиченим різноманітними зв'язками і стосунками. Для нього характерні високий динамізм, інтенсивність взаємодії людей в соціальному і професійному середовищі, збільшення потужності і масштабів яких створюють нові для людства стресогенні чинники. Якщо в нормальних умовах глобалізація проходить у співдружності з розвитком економіки, засобів зв'язку, універсальних технологій, зростанням числа переміщень у просторі, то в нас важко навіть передбачити, які будуть соціально-психологічні наслідки глобалізації для кожної людини і суспільства в цілому.

Епоха глобальної економіки вимагає якісно іншого рівня професіоналізму: більш універсального, який відповідає загальноцивілізаційним нормативам підготовки фахівців і виконанню професійних функцій на рівні світових стандартів, а також наявності усього того. що забезпечує їх конкурентоспроможність як суб'єктів глобальних ринкових стосунків.

Тобто, можна сказати, що глобальна економіка задає новий напрям вектору критерійного орієнтиру професії і встановлює нові світоглядні координати суспільства для кваліфікації і професіоналізму [13].

Але не лише первинний вибір професії визначає життєвий успіх молодого громадянина країни. Тут має значення ще і те, яким чином молода людина зуміє використовувати отримані при навчанні компетентності для вирішення поточних завдань, як зможе адаптуватися до умов життя, що швидко змінюються, включаючи і необхідність постійно вчитися і перекваліфіковуватися [4].

Тому у курсовій роботі приділяється увага саме проблемам психодіагностики молоді (у віці 15 – 25 років), для кого шлях у майбутнє має враховувати й «ціну досягнень», на яку суттєвий вплив мають і психодіагностичні характеристики респондентів. Для навчальних цілей в якості таких характеристик у роботі вибрані провідні психологічні характеристики особистості респондентів, людські нахили виконувати ту чи іншу діяльність, а також аналіз побажань смаих досліджуваних займатися тим або іншим типом діяльності.

Для реалізації зазначених цілей ми використали підходи відомих і заслужених психологів Айзенка, Дж. Голланда та Є.А.Климова.