- •Раздел 1. Педагогика как наука
- •1.2.Дополнительная самостоятельная работа
- •1.2.1. Вариант 1. Повышенный уровень
- •1.2.2. Вариант 2. Пороговый уровень
- •3.2.Дополнительная самостоятельная работа
- •3.2.1. Вариант 1. Повышенный уровень
- •3.2.2. Вариант 2 Пороговый уровень
- •Раздел 2. История педагогики
- •2.2.1. Вариант 1. (повышенный уровень)
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •2.2.2. Вариант 2 (пороговый уровень)
Тема 1.
- Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский // Педагогическая антропология : уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.И. Максакова. – М.: Академия, 2001. – С. 76-196.
Тема 2.
- Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 43-46, 53-62.
- Толстой Л.Н. Воспитание и образование / Л.Н. Толстой // Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1989. – С. 205-232.
2. Изучите фрагмент работы И.И. Чурилова, кратко охарактеризуйте выделяемые автором исторические ступени развития образования и определите, на основе какого методологического подхода осуществлен анализ историко-педагогического процесса. Обоснуйте, почему Вы назвали именно этот подход.
Я согласен с мнением |
Я не согласен с мнением |
|
|
Литература:
Чурилов И.И. Развитие и кризис традиционной системы образования и пути его преодоления // Гуманитаризация естественнонаучного образования. – Пермь: ЗУУНЦ, 1997. – С. 19-33.
2.2.2. Вариант 2 (пороговый уровень)
.1. Письменно ответьте на вопросы:
Вопросы для обсуждения:
-
Почему основоположником русской педагогической школы одни авторы называют В.Г. Белинского, а другие – К.Д. Ушинского?
За В.Г. Белинского |
За К.Д. Ушинского |
|
|
-
В чем, по мнению представителей отечественной педагогической школы, заключается различие ориентиров семейного и общественного воспитания и образования подрастающего поколения?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Чем отличается понимание свободы и природосообразности воспитания в произведениях представителей отечественной педагогической школы от известных Вам позиций европейских ученых (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо и др.)?
Понимание свободы в отечественнойшколе |
Понимание свободы во взглядах европейских ученых |
|
|
Базовый учебник
Попов В.А. История педагогики и образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Попов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010. – С. 138-167.
Список источников и литературы
Обязательные
-
Белинский В.Г. О детских книгах / В.Г. Белинский // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1987 (1976). – С. 107-110.
-
Лесгафт П.Ф. Семейный период воспитания / П.Ф. Лесгафт // Там же. – С. 303-309.
Дополнительные
-
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : Учеб. пособие / И.Н. Андреева и др.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – С. 281-323 (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой).
2. Прочитайте предисловие (введение) любого (по выбору студента) учебного пособия по истории педагогики, изданного в 80-х гг. ХХ в., и докажите, что его авторы руководствовались классовым подходом в анализе историко-педагогического процесса. Выпишите фразы, иллюстрирующие обращение к данному подходу. Объясните правоту (ошибочность) позиции авторов.
Методические рекомендации. Выполнение как первого, так и второго варианта задания оценивается по критерию обоснованности высказывания, правомерности выбора цитат.