Лекция 1.

Основные понятия и принципы сопровождения

1. Основные понятия.

2. Принципы сопровождения.

3. Виды сопровождения.

1. Основные понятия.

История создания в системе образования системы комплексной помощи ребенку с нарушениями развития одновременно может рассматриваться как многолетняя (насчитывает более 2-х веков), и в тоже время как достаточно короткая – немногим более 20-ти лет. Поскольку в системе специального образования модель взаимодействия специалистов разного профиля, направленная на всестороннюю диагностику развития ребенка и разработку коррекционно-развивающих программ формируется более 200-т лет. Но только последние 20-ть лет параллельно с формированием гуманистических тенденций в отечественной педагогике стала развиваться российская система психолого-медико-педагогического сопровождения детей.

Основные формы – раннее сопровождение, сопровождение развития в общеобразовательной школе, целевое сопровождение развития детей различных проблемных групп, сопровождение в специальном образовании, сопровождение в специальном образовании – все это элементы одной системы, ставшие своеобразными гарантами реализации права ребенка на полноценное развитие.

Теоретическая идея необходимости помощи в развитии нашла практическое воплощение в деятельности центров и служб психолого-педагогического медико-социального сопровождения детей. Обычно центрами сопровождения называют учреждения системы образования, которые автономны по отношению к другим образовательным учреждениям и связаны с ними только договорами о сотрудничестве. Службы сопровождения – это структурные подразделения образовательного учреждения, подчиняющиеся руководству образовательного учреждения и предназначенные для сопровождения учащихся данного учреждения.

Концепция сопровождения как своеобразная образовательная технология в нашей стране разрабатывалась Е.И. Казаковой (1995 – 2001). Автором были выделены следующие источники создания отечественной системы сопровождения:

- опыт комплексной помощи детям в системе специального образования;

- опыт функционирования специальных служб, обеспечивающих разностороннюю психолого-педагогическую медико-социальную помощь детям и их родителям (консультативные службы, диагностические центры, коррекционно-развивающие центры; службы «Доверия» и др.);

- многолетняя работа психолого-медико-педагогических консультаций и комиссий для детей с нарушениями развития;

- материалы деятельности координационных, научно-методических и экспертных советов, обеспечивающих деятельность образовательных учреждений;

- исследования вузовских научных центров;

- опыт реализации международных программ по созданию системы сопровождения развития детей;

- опытно-экспериментальная работа различных коллективов педагогов, психологов, социальных педагогов, специальных педагогов и психологов.

Исходным теоретическим положением для формирования теории и практики комплексного сопровождения стал системно-ориентированный подход, согласно которому развитие понимается как выбор и освоение субъектом развития тех или иных новшеств. Каждая ситуация выбора предусматривает множественность вариантов решения, опосредованных некоторым ориентационным полем развития. Поэтому сопровождение может трактоваться как помощь субъекту развития в формировании ориентационного поля развития, ответственность за действия в котором несет сам субъект.

Важнейшим положением системно-ориентированного подхода выступает приоритет опоры на внутренний потенциал развития субъекта, ключевым положением чего становится «педагогика успеха», и как следствие, право субъекта самостоятельно делать выбор и нести за него ответственность. Однако для осуществления права свободного выбора различных альтернатив развития необходимо научить человека выбирать, помочь ему разобраться в сути проблемной ситуации, выработать план решения и помочь сделать на этом пути первые шаги.

Исходя из вышесказанного Е.И. Казакова (2000) дает следующее определение сопровождению.

Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Более упрощенный вариант: сопровождение – это помощь субъекту развития в принятии решения в сложных ситуациях жизненного выбора. При этом под субъектом развития понимается как развивающийся человек, так и развивающаяся система. Ситуация жизненного выбора – множественные проблемные ситуации, при разрешении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития.

Введение термина сопровождение вызвано тем, что замена его такими как помощь, поддержка или обеспечение не в полной мере отражает суть явления. Имеется в виду не любая форма помощи или обеспечения, такая, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор варианта решения возникшей проблемы. Сопровождение подразумевает сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого. Так же учитывается и то, что субъектом или носителем проблемы развития ребенка может быть не только он сам, но и его родители или педагоги. Поэтому, по мнению автора, в теории сопровождения важным положением выступает утверждение, что носителем проблемы развития в каждом конкретном случае выступает и сам ребенок, и его родители, и педагоги, и ближайшее окружение ребенка.

Рассмотрим понятия «процесс сопровождения»; «метод сопровождения»; «служба сопровождения». Наиболее близкими терминами к понятию сопровождение считаются обеспечение и помощь. Если исходить из того, что сопровождение – это обеспечение, тогда под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Если предположить, что сопровождение – это помощь, то под сопровождением понимается процесс как совокупность последовательных действий, позволяющих субъекту определиться с принятием решения и нести ответственность за последствия своего выбора. Поскольку между методом сопровождения и процессом сопровождения существует определенная связь, под методом сопровождения понимается способ практического осуществления процесса сопровождения, в основе которого лежит единство четырех функций:

- диагностика сущности возникшей проблемы;

- информация о сути проблемы и путях ее решения:

- консультация на этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы;

- первичная помощь на этапе реализации плана решения.

Если сопровождение идентифицировать с понятием обеспечение, то служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.