- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология»
- •Психология как наука. Предмет, задачи психологии. Психические процессы, свойства, состояния.
- •Соотношение понятий: методология, метод, методика. Основные (наблюдение и эксперимент) и вспомогательные методы психологии
- •Виды наблюдения:
- •Виды эксперимента:
- •Сознание человека как высшая форма проявления психики. Особенности развития психики в онтогенезе.
- •Понятие «личность». Соотношение понятий: человек, индивид, индивидуальность, личность.
- •Структура личности по к.К. Платонову.
- •Деятельность как активность личности. Ведущие виды деятельности.
- •Основные характеристики деятельности:
- •Понятие «общение». Структура, функции и виды общения.
- •Функции общения:
- •Виды общения:
- •2. По длительности: кратковременное и длительное.
- •Понятие «внимание». Свойства и виды внимания.
- •Свойства внимания:
- •Виды внимания:
- •Понятие «ощущение». Свойства и виды ощущений.
- •Для каждого вида ощущений существуют свои абсолютные пороги:
- •Свойства ощущений:
- •Виды ощущений:
- •Виды по характеру раздражителя:
- •Понятие «восприятие». Свойства и виды восприятия.
- •К основным свойствам восприятия относят:
- •Понятие «память». Основные процессы, виды и законы памяти.
- •Основные процессы памяти:
- •I. Классификация памяти по времени сохранения материала:
- •II. Классификация памяти по преобладающему анализатору:
- •Понятие «мышление». Операции и виды мышления.
- •Понятие «речь». Функции и виды речи.
- •Виды речи:
- •Понятие «воображение». Виды воображения.
- •Виды воображения:
- •При классификации видов воображения исходят из основных характеристик – степени волевых усилий и степени активности.
- •Понятия «эмоции» и «чувства». Типы эмоциональных переживаний.
- •Типы эмоциональных переживаний:
- •Волевая сфера личности.
- •Понятие «темперамент». Свойства и типы темперамента.
- •Типы темперамента:
- •Индивидуальный стиль деятельности и его структура.
- •Структура индивидуального стиля деятельности
- •Особенности структуры индивидуального стиля деятельности:
- •Понятие «характер». Структура, свойства и черты характера.
- •Структура характера
- •Наиболее общие свойства характера располагаются по осям:
- •Взаимосвязь типичного и индивидуального в характере. Акцентуации характера.
- •Типы акцентуаций:
- •Понятие «способности». Структура, уровни развития способностей.
- •Задатки как природные предпосылки развития способностей. Виды способностей и способы их развития.
- •Виды способностей по их направленности, или специализации:
- •Психология развития. Предмет, объект исследования, задачи и проблемы психологии развития.
- •Понятие «возраст». Биологический, социальный, культурный возраст, факторы, закономерности и механизмы психического развития (по л.С. Выготскому).
- •Понятия «ведущий вид деятельности», «социальная ситуация развития», «новообразования». Возрастная периодизация развития личности.
- •Возрастная периодизация:
- •Особенности развития в период новорожденности и младенчестве. Кризиса 1 года.
- •Особенности развития ребенка в раннем детстве. Кризис 3 лет.
- •Л.С. Выготский описывает 7 характеристик кризиса 3 лет (семизвездие симптомов):
- •Особенности развития в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет.
- •Особенности развития в младшем школьном возрасте. Готовность к обучению в школе.
- •Компоненты готовности к обучению в школе:
- •Психологическая гот-ть
- •Анатомо-физиологические, личностные и познавательные особенности развития подростка. Понятия «чувство взрослости» и «я-концепция».
- •2. «Чувство взрослости» - отношение подростка к себе как к взрослому.
- •Особенности развития в юношеском возрасте. Кризис 17 лет.
- •Личностное развитие юноши.
- •Понятие «асоциальное поведение» и его причины. Особенности учащихся с нарушениями в поведении. Классификация видов отклоняющегося поведения
- •Причины асоциального поведения личности:
- •Педагогическая психология. Предмет, задачи и основные проблемы педагогической психологии.
- •Задачи педагогической психологии (и.А. Зимняя)
- •Изучить основы и причины отклонений в психическом развитии детей. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».
- •Учебная деятельность и ее структура. Виды и механизмы научения.
- •Виды научения, встречающиеся в мире животных:
- •У человека встречаются особые, высшие формы научения:
- •Механизмы научения
- •Теоретическое, практическое мышление. Общие и специальные способности. Учебная мотивация.
- •Понятие «воспитание». Цели, задачи, средства и методы воспитания. Основные социальные институты воспитания.
- •Семья и ее функции. Влияние семьи на формирование личности учащихся.
- •Влияние семьи на формирование «я-концепции» личности
- •Основные обязанности мастеров по:
- •Социальная психология. Основные проблемы социальной психологии. Понятие «социализация», ее типы, агенты.
- •Институты, стадии и факторы социализации.
- •Факторы социализации:
- •Понятие «малая группа» и ее виды. Групповая динамика и ее механизмы.
- •Виды групп по размеру:
- •По общественному статусу:
- •По непосредственности взаимосвязей:
- •Механизмы групповой динамики (основные этапы развития группы):
- •Понятие «коллектив». Функции, виды, стадии коллектива. Социометрия как метод изучения межличностных отношений в группе.
- •Виды коллективов:
- •Социометрия – как метод изучения межличностных отношений.
- •Понятие «конфликт». Структура, функции и стадии конфликта.
- •Каждый конфликт выполняет определённые функции. Позитивные функции конфликтов:
- •Виды конфликтов, причины возникновения конфликтных ситуаций.
- •Причины возникновения конфликтных ситуаций:
- •Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Методы разрешения и формы завершения конфликта. Стратегии поведения в конфликте (к. Томас).
- •Методы разрешения конфликты:
- •Прямые (открытые)
- •Косвенные (скрытые)
- •Формы завершения конфликта:
- •Психология профессионального образования. Базовые модули профессионального образования.
- •Задачи:
- •Стадии профессионального становления личности по е.А. Климову, э.Ф. Зееру.
- •Этапы профессионального пути по е. А. Климову:
- •Понятие «профессиональная ориентация» и ее структура. Понятия «профотбор» и «профессиография».
- •Структура профориентации.
- •I. Вредные факторы, связанные с неправильной организацией труда:
- •Б. Химические и физико-химические факторы:
- •III. Вредные факторы, связанные с недостатками общесанитарных условий мест работы:
2. По длительности: кратковременное и длительное.
3. По контингенту участников: Межличностное общение – связано с непосредственными контактами людей в группах или парах постоянных по составу участников. Массовое общение – это множество непосредственных контактов незнакомых людей, а также коммуникация опосредованная различными видами средств массовой информации. Личностно-групповое – непосредственные контакты одного лица с группой (руководитель – группа, учитель – класс). Межгрупповое – общение между отдельными группами. Внутриличностное – интраперсональное, общение с самим собой. Невербальное – это общение без использования языковых средств, т. е. с помощью мимики и жестов; его результат – это тактильные, зрительные, слуховые и обонятельные образы, получаемые от другого индивида. Вербальное общение происходит с помощью какого-либо языка.
-
Понятие «внимание». Свойства и виды внимания.
Внимание – это избирательная направленность сознания субъекта на объект, ее сохранение и поддержание в течение определенного периода времени; это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой. Функции внимания: активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы;сохраняет избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности; обеспечивает направленность и избирательность познавательных процессов; позволяет быстро ориентироваться в окружающей действительности (обеспечивает ориентировочный рефлекс).
Свойства внимания:
Объем внимания – количество единиц информации, одновременно находящихся в сфере сознания человека; численная характеристика среднего объема внимания человека выражается законом «7+2 ». Устойчивость внимания – способность в течение длительного времени удерживать внимание на каком-либо предмете или объекте деятельности. Концентрация внимания – степень или интенсивность сосредоточенности внимания на одних объектах и его отвлеченности от других. Переключаемость внимания – способность быстро сознательно переходить от одной деятельности к другой или с одного объекта на другой. Переключаемость означает способность быстро ориентироваться в изменяющейся ситуации. Отвлекаемость – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Распределение внимания – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, выполняя параллельно несколько видов деятельности или несколько различных действий. Распределение внимания осуществляется за счет переключаемости внимания и выполнимо при условии, если выполняемые действия уже знакомы человеку и хотя бы одно из них автоматизировано.
Виды внимания:
1. Непроизвольное внимание – это внимание, возникающее без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели, не требующее волевых усилий (деятельность захватывает человека сама по себе).
2. Произвольное внимание – внимание, возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требующее определенных волевых усилий. Направленность и концентрация сознания при этом зависит не от особенностей самих предметов, а от поставленной цели, задачи, воли человека.
3. Послепроизвольное внимание – это такой вид внимания, который подобно произвольному носит целенаправленный характер, но не требует постоянных волевых усилий (когда в процессе деятельности возникает интерес).