- •1.Болонський процес в Україні
- •2.Поняття гуманізації процесу навчання
- •3.Структура навчальної діяльності
- •4.Еволюційний процес становлення професій в рекламній та пр-індустрії
- •5.Форми навчальної діяльності
- •6.Фактори розвитку особистості професіонала
- •7.Соціально-культурна структура вузу
- •8.Основні професії в рекламній сфері
- •9.Поняття демократизації процесу навчання
- •10.Болонський процес.Історія розвитку
- •11.Фундаментальні дисципліни в структурі вищої освіти
- •12.Основні професії пр-індустрії
- •13.Особливості індивідуалізації навчання у вузі
- •14.Вимоги до лекції як форми організації навчального процесу
- •15.Професія та розвиток особистості майбутнього фахівця
- •16.Основні характеристики моделі спеціаліста з реклами та зв'язків з громадкістю
- •17.Поняття інтеграції та інтернаціоналізації вищої школи
- •18.Роль і місце самостійної роботи в умовах вищої школи
- •19.Фактори формування професійної свідомості фахівця
- •20.Студентська практика як важлива складова фахової підготовки у внз
- •21.Мета та зміст Болонського процесу
- •22.Практичне заняття як одна із поширених форм навчальної діяльності
- •23.Роль виховання у загальній структурі навчального процесу
- •24.Фестивальна діяльність студентів — невід'ємний елемент формування фахівця
- •25.Роль реклами в суспільстві
- •26.Методи залучення уваги до реклами (утп)
- •28.Фестивальна діяльність з реклами
- •29.Роль та функції реклами
- •30.Мотиви, що використовуються при розробці рекламного звернення
- •31.Модель комунікативного процесу
- •32.Основні засоби маркетингових комунікацій
- •33.Визначення реклами.Різноманітність підходів до визначення реклами
- •34.Синтетичні засоби маркетингових комунікацій
- •35.Класифікація споживачів в рекламі
- •36.Історія виникнення Product placement
- •37.Реклама як об'єкт дослідження в різних галузях науки
- •38.Особливості сучасного рекламного процесу
- •39.Учасники рекламного процесу.Загальна характеристика
- •41.Умови виникнення міжнародної реклами
- •42.Особливості організації і проведення міжнародних рекламних кампаній
- •43.Адаптація міжнародної реклами до місцевих національних умов
1.Болонський процес в Україні
Болонський процес – це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти до 2010 року. Болонський процес офіційно розпочався у 1999 році з підписання Болонської декларації 21 країною в італійському місті Болоні. Передумовою створення декларації стало підписання Великої Хартії європейських університетів. Велика Хартія як передумова Болонської декларації була підписана всіма ректорами, що зібралися у Болоні 18 вересня 1988 року для відзначення 900-ї річниці Болонського університету, що вважається найстарішим університетом Європи. "Європа вже існує, її мешканці поділяли спільні інституції, до яких належать і університети, протягом століть. Університети є інтелектуальними центрами минулого та майбутнього, що мають спільні цілі та методологію здобуття знань – чи то практичних, чи теоретичних." (із промови представників Болонського університету на святкуванні).
Згідно з принципами Болонського процесу, студентство розглядається як партнер у навчальній діяльності.
Однією з найважливіших сфер розвитку євроінтеграції є сфера вищої освіти, де вона набула форм Болонського процесу. На сьогодні 46 європейських країн, включно з Україною, є його учасниками. Крім того, значна кількість міжнародних організації підтримують ідеї процесу та сприяють його реалізації.
Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти до 2010 року. Болонський процес офіційно розпочався у 1999 році з підписання Болонської декларації. Передумовою її створення стало підписання Великої Хартії європейських університетів (Magna Charta Universitatum).
Згідно з цілями БП до 2010 року освітні системи країн-учасниць Болонського процесу повинні бути змінені, щоб сприяти:
-
полегшеному переїзду громадян з метою подальшого навчання чи працевлаштування у Зоні європейської вищої освіти;
-
зростанню привабливості європейської вищої освіти;
-
розширенню Європи та забезпеченню її подальшого розвитку як стабільного, мирного, толерантного суспільства.
Слід зазначити, що БП не передбачає створенння повністю ідентичних систем освіти у різних країнах, він призначений лише для зміцнення взаємозв'язків та покращення взаєморозуміння між різними освітніми системами. 19 травня 2005 року у норвезькому місті Берген на Конференції міністрів країн Європи Україна приєдналася до Болонського процесу, зобов'язавшись внести відповідні зміни у національну систему освіти та приєднатися до роботи над визначенням пріоритетів у процесі створення єдиного європейського простору вищої освіти до 2010 року.
2.Поняття гуманізації процесу навчання
Гуманізм (від. лат. людський, людяний) є визнання цінності людини як особи, її прав на вільний розвиток і виявлення своїх задатків. “Гуманізація освіти полягає в утвердженні людини як найвищої соціальної цінності, розкритті її здібностей та задоволенні різноманітних освітніх потреб, забезпеченні пріоритетності загальнолюдських цінностей, гармонії стосунків людини і навколишнього середовища, суспільства і природи ”. Гуманізація освіти – відображення в освітньому процесі гуманістичних тенденцій у розвитку сучасного суспільства, коли людська особистість визначається найвищою цінністю. Справа в тому, що гуманізація освіти - і як процес, і як конкретика навчання та виховання - існувала фактично завжди з часу появи людського суспільства. Навіть побіжного погляду на історію розвитку освіти, починаючи від найдавніших часів, досить, щоб на кожному етапі цієї історії знайти і ознаки цього процесу, і ті позитивні зміни в суспільстві, до яких він приводив. Деякі історичні епохи - антична, Відродження чи Просвітництво - взагалі в цілому визначаються як часи утвердження гуманістичних освітніх ідеалів. Однією з важливих умов здійснення принципу гуманізації в навчальному процесі є опанування знань з історії , національної культури і мови свого народу. Оволодівати цими знаннями і передавати їх підростаючому поколінню покликані насамперед майбутні педагоги, нинішні студенти вищих навчальних закладів. Гуманізація змісту історичних дисциплін: побудова програм і підручників через цивілізаційний підхід. Морально-етичної гуманізації історичної освіти передбачається досягти, змінивши акценти у змістовій частині викладу: вводити учня в атмосферу співпереживання і співчуття, зосередивши увагу не на історії воєн та соціальних катаклізмів і конфліктів (на чому досі будувалася вся європейська історія), а на “культурі миру” – на повсякденному житті людини.