31. Индивидуальные различия в способностях

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.

Способности можно классифицировать на:

природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей);

специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.);

теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;

учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) – талантом;

способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.

Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей, обусловливающих диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения.

Задатки – это некоторые генетические детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей.

Индивидуальные (индивидуально-психологические) различия – это особенности психических явлений (процессов, состояний и свойств), отличающих людей друг от друга. Индивидуальные различия, природной предпосылкой которых выступают особенности нервной системы, мозга, создаются и развиваются в ходе жизни, в деятельности и общении, под влиянием воспитания и обучения, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром в самом широком значении этого слова. Индивидуальные различия являются предметом изучения дифференциальной психологии.

Способности – не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно.

Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность – одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.

Выделяют следующие уровни способностей: репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.

.32. Формы мышления

Мыслительный процесс – сложное психическое явление. Существует три формы мышления в психологии. Это понятие, суждение и умозаключение. Рассмотрим более подробно эти формы.

Понятием называют такую форму мышления, с помощью которой находят отражение в психике человека обобщенные и четкие свойства предметов и явлений, окружающих его. Как работает эта форма мышления? С ее помощью человек способен выделять для себя главные характеристики любого объекта или явления. Воспринимая, например, объекты природы, человек выделяет их основные признаки: если это вода, то воспринимаем ее цвет и физическое состояние, при это не уделяя внимания другим характеристикам воды; если речь идет о восприятии предмета, то сначала принимаются его форма и значение, а уже после мелкие характеристики. Наведем еще один яркий пример: когда говорят о человеке определенной профессии, с определенной социальной профессиограммой труда, например, враче, то в первую очередь в мыслях всплывает образ специалиста в белом халате, лечащего людей. Его же личностные характеристики, такие как возраст, национальность, имя, черты лица и прочее, остаются второстепенными. В этом и заключается понятийая форма мышление – оно работает лишь с главными характеристиками объектов и явлений.

Специфично, что в мире не существует общего стандарта какого-либо явления или предмета, но мыслить обобщенно человек может. У него есть понятие о то, что такое, скажем, дом, но ведь в воображении каждой личности он бывает особенным.

Также благодаря мышлению понятиями, человек может думать о тех явлениях и вещах, которые не доступны ему в обыденной жизни. Например, скорость света. Мы не можем представить как происходит движение со скоростью 300 тысяч километров в секунду, но ведь сформулировать понятие об этом явлении можем. Также дела обстоят с восприятием информации о космических телах, которые мы не можем лицезреть не вооруженным глазом, но принимаем понятие о них. Благодаря мышлению понятиями человек осознает новую информацию и накапливает общие знания.

Мышление суждениями – это форма мышления, которая состоит из принятия или отрицания определенных тезисов, касающихся объектов, явлений или их характеристик. Работа такого мышления состоит в том, чтобы связывать во едино знания о предметах ил явлениях и их свойствах. Рассмотрим пример формы мышления утвердительными суждениями: «Осенью вода в реке холодная». В предложении есть предмет и его характеристика – рассуждение о состоянии воды. А вот как выгляди отрицательное суждение: «Вода в реке осенью не теплая».

Также суждения классифицируются на общие, частичные и единичные. К первым относятся суждения, которые содержат оценку нескольких подобных предметов, личностей или явлений. Например: «Каждый человек воспринимает мир по-своему». Частичные суждения в форме мышления содержат информацию о группе предметов, явлений или личностей: «Некоторые люди имеют пессимистический взгляд на мир». В единичных суждениях речь идет лишь б одном объекте или явлении: «Осло – это столица Норвегии». Иногда суждения могут иметь относительный характер: «Я считаю, что все подростки гиперактивны». Правильность суждений зависит от интеллекта и жизненного опыта человека.

И третья форма мышления – это умозаключение. В процессе формирования умозаключений личность, сравнивая и анализируя свои суждения, приходит к возникновению нового суждения. Простейшим умозаключением, с которым сталкивалось большинство людей, является доведение закона, ведь полноценный закон базируется на нескольких основных тезисах, собранных под одной идеей. Умозаключения формируются по двум основным сценариям – индуктивному и дедуктивному. Рассмотрим оба варианта. Индуктивное умозаключение – это рассуждение, которое движется от осознания отдельных частей понятия к формированию вывода о них и общей картины. Основываются индуктивные умозаключения на сочетании уникальных фактов и значений.

Дедуктивные умозаключения происходят путем рассуждения от общих понятий к конкретным частным. Отдельные факты и понятия познаются человеком, обладающим дедуктивным мышлением, через осознание деталей и фактов объектов и явлений.

Логическая форма мышления, свойственна человеку, она проявляется при решении им логических или любых жизненных задач. Мышление всегда начинается с вопроса, постановки задачи или осознание проблемы. Это осознание дает возможность запустить мыслительный процесс. Следующий этап – анализ имеющейся в наличии информации. На основе работы мысли (понятиями, суждениями или умозаключениями) происходит постановка гипотезы – первичного предположения. Гипотезу проверяют на практике. В случае ее пригодности делаю выводы о задаче или ситуации. В случае непригодности – ищут новую гипотезу.

Мышление – это уникальная возможность человеческой психики. Оно отличает человека от других млекопитающих планеты. Благодаря разнообразию форм мышления возможным является всестороннее восприятие и осознание личностью окружающей среды и законов жизни.