Бакалавриат, ОЗО)

2011/2012 уч. год

Учебная дисциплина «ЛОГИКА»

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ЗАДАНИЯ сгруппированы по темам и даны в соответствии с последовательностью изучения учебной дисциплины.

ДО НАЧАЛА выполнения заданий следует внимательно изучить соответствующую тему по учебной литературе (См.: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ).

ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ нужно обратить на необходимость знания и понимания терминов учебной дисциплины (См.: СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ).

ТЕСТЫ можно выполнять устно.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ можно кратко записать, например, в форме тезисов или схемо-конспекта (краткие записи и связи между ними).

ЗАДАНИЯ лучше выполнять письменно. (Можно переформатировать нужные задания так, чтобы было удобно вписывать свои ответы на лист распечатки).

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ:

НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ БУДУТ РАЗОБРАНЫ НАИБОЛЕЕ ВАЖНЫЕ ТЕСТЫ, ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ИЗ СОДЕРЖАЩИХСЯ В ЭТОЙ ПОДБОРКЕ (в такой же последовательности тем).

ПОЭТОМУ НА ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ НУЖНО ПРИНЕСТИ ВСЕ СВОИ РАСПЕЧАТАННЫЕ И ПИСЬМЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ (включая ТАБЛИЦЫ И СХЕМЫ), А ТАКЖЕ ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ (например: Ивлев Ю.В. Логика: сборник упражнений. М.: Дело, 2002) .

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ 1

Тема 1. ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ 2

Тема 2. ПОНЯТИЕ 6

Тема 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ 8

Тема 4. СУЖДЕНИЕ. ВОПРОСНО-ОТВЕТНЫЙ КОМПЛЕКС 10

Тема 5. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ 14

Тема 6. ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АРГУМЕНТАЦИИ 20

Тема 1. Предмет и значение логики План

1. Основные этапы истории логики.

2. Формальная логика как наука.

3. Особенности отражения мира посредством абстрактного мышления.

4. Основные законы логики.

Основная литература1 а. Тест

1. Логика – это

1. наука об умозаключениях и доказательствах

2. наука о правилах мышления

3. наука о формах и законах мышления

4. наука о формах и законах познания

2. Создателем логики считают философа

1. Пифагора

2. Фалеса

3. Платона

4. Аристотеля

3. Математическая, или символическая, логика появилась

1. одновременно с традиционной логикой

2. в ХVII

3. в ХIХ веке

4. в середине ХХ века

4. Формальная логика появилась

1. в Средние века

2. в Античности

3. в Новое время

4. в эпоху Возрождения

5. Традиционная логика является

1. символической

2. аристотелевской

3. математической

4. современной

6. Древнегреческие философы, которые изобретали разнообразные приемы нарушения логических законов с целью доказать все, что угодно, - это

1. пифагорейцы

2. перипатетики

3. софисты

4. киники

7. Коренное свойство мышления, проявляющееся в способности воспроизводить действительность такой, какова она есть, соответствовать ей по своему содержанию

1. онтологическая истина

2. истинность мышления

3. гносеологическая истина

4. закономерность

8. Знание, которое адекватно отражает в сознании человека явления и

процессы объективного мира

1. Истинность мышления

2. истина

3. софистика

4. Закономерность б. Вопросы

1. В каких смыслах в современном русском языке используется слово «логика»?

2. Как Вы понимаете объект и предмет науки? Что является объектом и предметом формальной логики?

3. Что такое абстрактное мышление и каковы его особенности?

4. Что такое формы мышления? Какие формы мышления изучает логика?

5. В чем отличие истинности мысли от логической правильности рассуждения?

6. Дайте характеристику структуры современной логики.

7. Что такое закон логики? Какими особенностями обладают законы логики?

8. По какому признаку традиционная логика делит логические законы на основные и неосновные?

9. Какие свойства мышления выражают формально-логические законы?

10. В чем суть закона тождества и его основные требования? Какие возможны ошибки при несоблюдении данного закона? Приведите примеры.

11. В чем суть закона противоречия? Какие возможны ошибки при несоблюдении данного закона? Приведите примеры.

12. В чем суть закона исключенного третьего? Какие возможны ошибки при несоблюдении данного закона? Приведите примеры.

13. В чем суть закона достаточного основания? Каковы его требования? Какие возможны ошибки при несоблюдении данного закона? Приведите примеры.

В. Задания

14. Опираясь на закон непротиворечия, установите, какие пары суждений являются одновременно истинными:

1. Все студенты третьей группы подготовились к семинарскому занятию по логике. Ни один студент третьей группы не подготовился к семинарскому занятию по логике.

2. Все студенты первой группы подготовились к зачету по логике. Некоторые студенты первой группы к зачету по логике не подготовились.

3. Некоторые национальные государства под влиянием колонизаторов приняли монархическую форму правления. Некоторые национальные государства не приняли монархическую форму правления.

4. Для некоторых стран Африки характерны переходные формы производственных отношений. Для всех стран Африки характерны переходные формы производственных отношений.

15. Представьте себе ситуацию, в которой ваш случайный незнакомый собеседник утверждает: «Вы плохо учились в школе!» Кто должен обосновывать эту мысль: наш новый знакомый или вы сами? Что может быть достаточным основанием для того, чтобы это утверждение было правильным?

16. Какие из указанных ниже суждений являются неопределенными? Какой закон логики нарушен?

1. Н.Н. не обратил внимания на изменение обстановки.

2. Я помню его, когда еще был ребенком.

3. Магазин оказался пустым.

4. Над колоннами развевались разноцветные флаги.

17. Опираясь на закон противоречия, установите, какие пары суждений могут быть одновременно истинными:

1. Организатором ограбления кассы был Николай Н. Организатором ограбления кассы был Анатолий П.

2. Окна во всех этажах дома были ярко освещены. Окна были ярко освещены во многих этажах дома.

3. Большая часть машин находилась в парке. В парке не было ни одной машины.

4. Не всякие данные могут быть судебными доказательствами. Некоторые данные могут быть судебными доказательствами.

18. Укажите, требования каких формально-логических законов нарушены в приведенных отрывках.

1. На общем собрании коллектива локомотивного депо, на котором обсуждалось поведение подростков, один из работников сказал: «Перечисленных товарищей мы знаем очень плохо, так как они в нашем коллективе недавно. Поэтому я выражаю мнение всего коллектива, что их нужно судить по всей строгости закона».

2. «Теперь я поведу тебя посмотреть, - продолжал Ноздрев, обращаясь к Чичикову, - границу, где оканчивается моя земля... Вот граница, - сказал Ноздрев. Все, что ни видишь по эту сторону, все это моё, и даже по ту сторону, весь этот лес, который вот синеет, и всё что за лесом, все моё». «Шофер Синельщиков неправ, т.к. при выезде из гаража не взял устного распоряжения в письменной форме». (Из протокола)

3. Учитель: «Том, я надеюсь, что не увижу, что ты списываешь с чужой тетради». Том: «Я тоже на это надеюсь».

19. Определите, в чем суть тех нарушений требований закона тождества, которые имеются в виду в следующих примерах:

1. Два мальчика перешли речку вброд. На берегу один из них сказал другому: «Ты-то весь мокрый, а я даже штаны не замочил». «Тебе не привыкать, - ехидно заметил другой, - ты всегда из воды сухим выходишь».

2. На практических занятиях студент, обращаясь к преподавателю, спросил: «Можно ли наказывать человека за то, что он не сделал?» «Нет, конечно», - ответил преподаватель. «Тогда, пожалуйста, не наказывайте и меня. Я не сделал сегодня домашнего задания», - сказал студент.

3. «Почему вы называете этот хор смешанным? Ведь здесь одни женщины». «Да. Но одни умеют петь, а другие - нет».

4. Один студент сказал товарищу: «Купи сто апельсинов. Я один съем».

«Не съешь»

Они поспорили. Товарищ купил сто апельсинов. Студент взял один апельсин и съел.

1. Того, чего у меня сейчас нет, но что было раньше, я лишился. У меня было 10 книг. Но одну я потерял, и теперь у меня уже нет десяти книг. Следовательно, я лишился десяти книг. Получается, что потеряв одну книгу, я тем самым лишаюсь десяти книг.

20. Укажите на противоречия в приведенных ниже примерах.

1. В самый солнцепек, вернувшись домой, говорится в одном из анекдотов о Насреддине, он попросил жену: «Принеси-ка мне миску простокваши! Нет ничего полезней и приятней для желудка в такую жару!» Жена ответила: «Миску? Да у нас даже ложки простокваши нет в доме!» Насреддин сказал: «Ну и ладно, ну и хорошо, что нет. Простокваша вредна человеку». «Странный ты человек, сказала жена. То у тебя простокваша полезна, то вредна. Какое же из твоих мнений правильно?» Насреддин ответил: «Если она есть в доме, то правильно первое, а если ее нет, правильно второе»,

2. «При покупке мертвых душ Чичиков говорит Собакевичу:

- Вы, кажется, человек умный, владеете сведениями образованности. Ведь предмет просто фу-фу. Что ж он стоит? Кому нужен?

- Да вот вы же покупаете, стало быть нужен.

Здесь Чичиков закусил губу и не нашелся, что ответить».

1. Невозможно съесть яйцо натощак: откусив один раз, будешь есть яйцо уже не натощак.

2. Всадник не может сойти с лошади. Если он сойдет с лошади, то это будет уже не всадник. Следовательно, не всадник, а пеший сошел с лошади.

21. Определите, имеются ли нарушения требования закона достаточного основания.

1. Во время обучения в Геттингене Нильс Бор однажды плохо приготовился к коллоквиуму и выступил с очень слабым докладом. Однако он не растерялся и после окончания доклада с усмешкой сказал: «Здесь я прослушал столько плохих докладчиков, что прошу рассматривать мой сегодняшний доклад как месть им».

2. Один из ученых пожаловался врачу, что он болеет артритом.

- А ваша мать болела артритом? - спросил врач.

- Тоже не болел.

- В таком случае, может быть, болел дедушка?

- Тоже не болел.

- Нет у вас артрита, - заявил врач и, распростившись с пациентом, ушел без дальнейших объяснений.