- •Словарь-справочник по психодиагностике
- •Бурлачук л. Ф., Морозов с. М.
- •Вопрос 156 предусматривает «открытый» ответ: в каком возрасте Вы совершили первый половой акт? Вопросы 157 и 158 имеют 10-балльную рейтинговую шкалу оценивания:
- •II. Определение общих черт
- •4. Субтест установления сходства.
- •I. Простая средняя арифметичес-
- •1. Общие этические принципы психодиагностического обследования
- •3. Требования к психологу-пользователю
- •4. Требования к специалистам-непсихологам
- •I. Составные части теста и требования к ним
- •II. Требования к руководству теста
- •Раздел 1. Психологическое тестирование: определение необходимости в обследовании
- •Раздел 2. Основные принципы шкалирования и стандартизации
- •Раздел 3. Важность надежности и валидности
- •Раздел 4. Принятие решений об использовании тестов в качестве одного из компонентов процесса обследования
- •Раздел 5. Проведение тестирования и обработка результатов
- •Раздел 6. Адекватное использование результатов тестирования и обеспечение письменной или устной обратной связи с клиентами и испытуемыми
- •Раздел 7 расширяет круг вопросов, связанных с понятиями надежности и валид-ности, затронутыми на уровне а, и предполагает наличие базовых знаний на уровне а.
Раздел 3. Важность надежности и валидности
Может ли экзаменуемый:
1. Объяснить понятие корреляции как меры степени связи двух переменных.
2. Дать определение условий, при которых корреляция достигает максимального (положительного и отрицательного) и минимального значения.
3. Дать приблизительную оценку величины коэффициента корреляции для различных двумерных диаграмм рассеяния.
4. Описать базовую предпосылку классической теории тестов: измеренный показатель всегда содержит погрешность и может быть представлен как сумма истинного показателя и случайной ошибки.
5. Объяснить в общих чертах основные методы оценки надежности тестов (внутренней согласованности, устойчивости к перетестированию, параллельных форм) и описать их относительные преимущества и недостатки.
6. Описать причины ненадежности тестовых баллов (напр., ошибки измерения, подсчета баллов, влияние ситуационных факторов, особенностей
■ формирования выборки заданий теста).
7. Дать описание того, как изменяется надежность теста при изменении его длины.
8. Дать описание того, как на надежность теста влияет ограничение диапазона вариации признака и как можно корректировать это влияние.
9. Вычислить доверительные интервалы с разными доверительными коэффициентами для сырых и стандартизированных баллов, используя стандартную погрешность измерения.
10. Вычислить стандартную ошибку разницы баллов по двум шкалам и их суммы.
11. Объяснить, как величина корреляции между баллами по двум шкалам влияет на надежность их суммы и разности.
12. Сформулировать основное положение теории генерализации, а именно утверждение о том, что надежность количественно характеризует возможность обобщить (генерализовать) ре-
зультаты, полученные при одном наборе условий, на результаты, которые могут быть получены при другом наборе условий.
13. Описать и проиллюстрировать примерами различия между внешней, содержательной, конструктной и критериальной валидностью.
14. Описать процедуры для измерения конкурентной и прогностической критериальной валидности и указать на
" положительные и отрицательные стороны каждой из процедур.
15. Описать, как эффекты отбора могут оказывать влияние на оценку прогностической валидности теста.
16. Описать взаимосвязь надежности и валидности.
17. Описать, в какой степени возможен перенос данных о валидности теста, полученных в одних условиях, на его использование в некоторой другой си-
• туации.
Раздел 4. Принятие решений об использовании тестов в качестве одного из компонентов процесса обследования
Может ли экзаменуемый:
1. Описать закон, относящийся к прямой или косвенной дискриминации на основании половой или этнической принадлежности при найме на работу или отборе.
2. Использовать каталоги издателей тестов, рекламные образцы и другие справочные материалы для определения инструментария, потенциально пригодного для выполнения определенной функции.
3. Определить для каждого теста на основании руководства к нему данные о его теоретических основаниях, надежности, валидности, нормативных выборках, а также о специфических ограничениях области применения.
4. Учесть относящиеся к делу соображения практического характера(простота проведения, требуемое время, необходимость в специальном оборудовании и т. п.).
5. Рассмотреть любые ограничения области применения теста (напр., возраст испытуемых, культурные или этнические особенности, диапазон выраженности изучаемого свойства и т. п.) и вынести суждение относительно возможности его использования.
6. Сопоставить имеющуюся информацию о валидности теста с задачами обследования и вынести суждение о степени их соответствия.
7. Рассмотреть данные о нормативной выборке и вынести суждение о ее соответствии решаемой задаче в терминах ее репрезентативности и объема.
8. Определить, будет ли отвечать использование теста обязательным требованиям законодательства «О равных возможностях и половой дискриминации».
9. Объяснить, как можно оценить прибыль или потери, связанные с использованием психологических тестов в качестве компонента процесса принятия решения о персонале.
10. Объяснить, каким образом информация о тесте (особенно о его прогностической валидности) может быть использована для уменьшения риска, связанного с принятием решений о персонале.
11. Произвести окончательный отбор теста (тестов), демонстрирующий тщательный учет всех имеющихся показаний уместности проведения психологического тестирования для решения задач обследования.