Функции обучения

образовательная – связана с расширение объема

воспитательная – связана с формированием отношений

развивающая – со структурным усложнением

Дидактика стремится открыть объективные законы, отражающие существенные и необходимые связи между явлениями и факторами обучения.

Правила — это основанные на общих принципах описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения намеченной цели. Чаще всего это руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения.

Дидактические принципы (принципы дидактики) — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

При обучении учитываются цели, закономерности, условия течения процесса обучения.

Дидактические принципы:

сознательности и активности:

 Суть принципа сознательности и активности состоит в умелом использовании разнообразных приемов, способствующих возбуждению потребности и интереса к овладению знаниями, придание учебному процессу проблемного характера. Решить эту задачу нельзя, если педагог не сумеет возбудить и поддерживать познавательную активность и сознательность учащихся в процессе обучения.

Наглядности:

познавательный процесс требует включения в овладение знаниями различных органов восприятия. наглядность повышает интерес учащихся к знаниям и делает процесс обучения более легким.

систематичности и последовательности;

заключается в обеспечении последовательного усвоения учащимися определенной системы знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного обучения.

прочности;

отражает ту особенность обучения, в соответствии с которой овладение знаниями, умениями, навыками достигается только тогда, когда они, с одной стороны, обстоятельно осмыслены, а с другой - хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти.

научности;

содержание образования в школе должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность. Для его реализации учителю необходимо: глубоко и доказательно раскрывать каждое научное положение изучаемого материала, не допуская ошибок, неточностей и механического зазубривания учащимися теоретических выводов и обобщений; показывать значение изучаемого материала для понимания современных общественно-политических событий и их соответствия интересам и стремлениям народа.

доступности;

заключается в необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе и недопустимости его чрезмерной усложненности и перегруженности, при которых овладение изучаемым материалом может оказаться непосильным.

связи теории с практикой.

процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении поставленных задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность вырабатывая собственные взгляды. Для этого используется анализ примеров и ситуаций из реальной жизни.

Принципы обучения на современном этапе

= развивающее обучение (развивать интеллект студентов с установкой на восприятие завтрашних знаний)

= Принцип обучения на высшем уровне трудностей предполагает такое построение образовательного процесса, когда обучаемые работают на определенном пределе их умственных возможностей. 

= опережающее (заключается в том, что преподаватель стремится заблаговременно создать "мост" между темами таким образом, чтобы в процессе изучения предшествующей темы захватить "плацдарм" темы последующей. )

= опоры ( внедрение в образовательный процесс опорных конспектов - дидактических чертежей, представляющие собой учебный материал в максимально свернутой, системной, эмоционально значительной форме.)

= создание оптимальных условий для обучения

Виды обучения:

Объяснительно-иллюстративное обучение

«Объяснение и наглядность»

«+»

-экономит время

-обеспечивает эффективное управление процессом

-сберегает силы

«-»

-преподнесение готовых знаний обучающимся

-незначительные возможности дифференциации учебного процесса

Проблемное обучение

Самостоятельное добывание знаний.

Этапы:

1. Создание проблемной ситуации

2. Попытка разрешения ситуации

3. Поиск и приобретение новых знаний

4. Разрешение проблемы

Уровни:

1. Преподаватель ставит и решает задачу, ученики слушают и обсуждают

2. Преподаватель ставит задачу, студенты решают

3. Студент ставит задачу, учитель помогает

4. Студент ставит и решает задачу самостоятельно.

«+»

-большие возможности для развития внимания, активизации мышления

-развитие самостоятельности, критичности

-обеспечивается прочность приобретенных знаний

«-»

-тратится много времени

Программированное обучение

Цель – улучшение управления учебным процессом.

Особенности:

1. Материал делиться на отдельные порции

2. Учебный процесс состоит из отдельных шагов по усвоению порции знаний

3. Каждый шаг завершается контролем

4. При усвоении – новая порция

5. При неудаче – помощь и доп.разъяснения

6. Каждый работает в своем темпе

7. Результаты фиксируются и известны всем

8. Педагог является организатором и помощником

Компьютерное обучение

Использование компьютеров, снабженных специальными обучающими программами.