Обучение как процесс организации развивающей образовательной среды

Понятие о дидактике и обучении. Функции обучения.

В сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятиями «обучение», «процесс обучения» понимается главным образом преподавание. Позже в понятие обучения стали включать уже два составляющих этот процесс компонента – преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, а учение – как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний.

Познавательная деятельность  -  это  единство   чувственного восприятия,  теоретического мышления и практической деят-ти.

Обучение связано с движением: от одной задачи к другой, от незнания к знанию.

Признаки обучения:

1) двусторонний характер;

2) совместная деятельность учителей и учащихся;

3) руководство со стороны учителя;

4) специальная планомерная организация и управление;

5) целостность и единство;

6) соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;

7) управление развитием и воспитанием учащихся.

Процесс обучения как специфический процесс познания надо рассматривать в его противоречивости - как процесс постоянного движения и развития.

Противоречия: то, что ученик знает и хочет знать, как действует и как следует действовать.

Дидактика – это часть педагогики, исследующая закономерности, пути и средства обучения, воспитания и развития личности. Термин «дидактика» ввел Ратке. Он употреблял его в значении «искусство обучения». Коменский – «всеобщее искусство всех учить всему».

Предмет дидактики: процесс обучения и условия, необходимые для его протекания.

Задачи дидактики:

• Отвечает на вопросы «как», «чему» и «зачем» нужно учить

• Описывает и объясняет процесс и условия обучения

• Исследует сущность и закономерности обучения в связи с воспитанием, образованием, способностями учеников

• Определяет педагогические основы содержания образования

• Разрабатывает новые обучающие системы

• Конструирует системы диагностики, контроля и оценки результатов обучения

• Прогнозирует результаты обучения

Дидактика как наука изучает закономерности, действующие в сфере ее предмета, анализирует зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, определяет методы, организационные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач.

Функции дидактики:

1) Теоретическая – диагностическая и прогностическая.

2) Практическая – нормативная и инструментальная.

По ширине охвата изучаемой действительности, дидактика бывает:

• Общая – исследует процесс обучения вместе с факторами, которые на него влияют, условиями, в которых он протекает, результатами, к которым он приводит.

• Частные – методики преподавания; изучают закономерности протекания процесса, содержание, формы и методы преподавания учебных предметов, каждый из которых имеет свою методику.

Частные (конкретные) дидактики называются методиками преподавания.

Сущность основных категорий дидактики:

-Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

-Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

-Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.

-Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

-Знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

-Умения – овладение способами применения усвоенных знаний на практике.

-Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

-Цель – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

-Содержание – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

-Форма – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.

-Метод – путь достижения цели и задач обучения.

-Средство – предметная поддержка учебного процесса.

-Результаты – то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.