Образец анализа пунктуационных ошибок

Приятно было вид.³².ть такое обилие дичи_³³_ и мы не_³⁴_обр.³⁵.щали вн.³⁶.мание на мошек и к.³⁷.маров_³⁸_ которые в_³⁹_переме.⁴⁰.ку летали вокруг и обл.⁴¹.пляли нас_⁴²_ как только мы ост.⁴³.навливались.

33 – одиночный соединительный союз «и» стоит между двумя грамматическими основами;

38 – перед союзным словом «которые» ставится запятая (отделяет придаточное определительное от главного предложения);

42 – отделяет придаточное времени.

Упражнение 3. Выполните задания.

а) Перепишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы (н или нн). Объясните написания.

Дерев..ый дом, полотня..ый платок, вяза..ые варежки, отчая..ый шаг, клюкве..ый морс, ржа..ой хлеб, маринова..ые грибы, кова..ый сундук, преда..ая собака, масля..ые краски, жестя..ые банки, подли..ые документы, сви..ые отбивные, стекля..ая посуда, незва..ые гости, румя..ое яблоко, серебря..ые ложки, рассея..ые взоры, сея..ые травы, домотка..ая скатерть, жева..ый хлеб, надева..ый костюм.

б) Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.

1. Усталый я сел отдохнуть под большим кедром. 2. Над рекой навис густой туман белый страшный. 3. В седьмом часу вечера пыльные и усталые мы вступили в широкие укрепле..ные ворота крепости. 4. Нам постлали на сеновале полном хрусткого пахучего клевера. 5. В воздухе уснувшем и окута..ном во мглу стояла тишина. 6. Море седое зимнее невыразимо угрюмое ревело и неслось за тонкими бортами. 7. За вьюгой белых лепестков полетевших на дорогу я увидел сидящую на скамье статную девушку в розовом платье. 8. Я видел солдата ран..ного в ногу. 9. Дом его дли..ный и (не) высокий по кирпичу бел..ный мелом был далеко виден по широкой улице. 10. Очень обрадов..ный своей добычей я вернулся домой..

Упражнение 4. Подготовьте план выступления первокурсников на вечере, посвященном Новому году.

Упражнение 5. Нарушение закона тождества приводит к софизму, проанализируйте предложенные ниже суждения и найдите ошибки в рассуждениях:

1) Знаешь ли ты этого покрытого человека?

Нет.

Это твой отец. Значит, ты не знаешь своего отца.

2. Сидящий встал.

Кто встал, тот стоит.

Следовательно, сидящий стоит.

3) Эта статуя - художественное произведение.

Но она - твоя.

Значит, она есть твое художественное произведение.

4) Вор не желает приобрести ничего дурного.

Приобретение хорошего есть дело хорошее,

Следовательно, вор желает хорошего.

5) Лекарство, принимаемое больным, есть добро.

Чем больше делать добра, тем лучше.

Значит, лекарства нужно принимать как можно больше.

6) 2 и 3 есть четное и нечетное;

2 и 3 есть пять;

Следовательно, 5 есть четное и нечетное.

Упражнение 6. Прочитайте предложенные цитаты, выберите любые три из них. Найдите и проанализируйте ошибки: логические, грамматические, синтаксические. Исправьте их, сохранив смысл фразы.

1. Можно сказать, что педагогика — это список мыслей и практи­ки. А если более грамотнее сказать, то без нее воспитывать детей в школе нельзя, но если дома и родители, то можно.

2. На ваш вопрос я обратно говорю, что новые исследования в пе­дагогике, которые называются новациями, всегда дают учителю что-то новое, чего он раньше никогда не встречал в коридорах школы.

3. Автор позволил заметить, что история не учит так, как должен учить учебник потому, что они говорят про разные вещи.

4. Есть вопросы, которые сильно в педагогике вспучились. Напри­мер, половое воспитание, про которое нельзя сказать, что оно сексу­альное, потому как оно неправильное и идет не туда.

5. Музыкальная классика, так сказать, плохо воспринимается пото­му, что в ней нет современных танцев, а певцы должны иметь голос, а, так сказать, не кричать.

6. Оруженосцы не сражались с врагом, а только ухаживали за ко­нем рыцаря и за его дамой и чистили ихнее оружие и сбрую.

7. Рыцарь в латах железных и с мечем, щитом, каской становился очень тяжелым, и сам ничего делать не хотел, за него все делал оруже­носец, поэтому их иногда было несколько или много.

8. Дети в наше время часто бывают бестолковыми, но физиче­ского наказания использовать к ним, значит, все-таки, нельзя, а нужно много раз долбить им одно и то же на словах.

9. Девочки попадали на учение не сразу, а после проверки их со­словия, сказок Пушкина, пения, танцев, швейного дела и Закона Божия, но обязательно отдельно от мужчин.

10. Женщинам раньше не давалось, так сказать, образование, они жили в специальной комнате для женщин и никуда не ходили, а все приходили к ним по мере надобности.

11. В Риме к детям нанимали таких нянек, которые хорошо говорят, их называли «риторами», и таким образом образовывали своих детей.

12. Есть много умных русских поговорок, например, «Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива», которая означает, что некрасивым людям лучше на себя в зеркало не любоваться.

13. Хоть большое влияние играла цель эта, но правительством предложение это не одобрилось.

14. Раньше церковь занимала значительное значение в школе.

15. Дети дворян и крепостных крестьян обучались на дому в своих особенных классовых условиях.

16. Белинский высказывал ценные мысли и писал разные ученые труды о воспитании, которые, как он много раз сам подчеркивал крас­ной нитью, будут дальше развивать и будут полезны для детей.

17. В процессе труда дети как бы облагораживаются, поэтому их нужно заставлять трудиться упорно и каждый день.

18. Мы перед вами низко извиняемся, а если согласия нет, то из­виняемся еще ниже.

19. Лидер ЛДПР сказал, что в 1997 г. все женщины должны забе­ременеть, а все мужчины — вступить в его партию. А я думаю, что пер­вое — аморально, а второе — безнравственно, или наоборот, потому что это агрессивное насилие и спланированное заранее посягательство на личную партийно-половую свободу человека.

20. Кариес — это такая зубная боль, при которой ничего нельзя есть, а нужно все время чистить зубы.

21. Книга — это пища для сердца и ума, но для живота она не по­могает, потому что ни варке, ни жарке не поддается.

22. Нужно найти у себя смелость для того, чтобы работать юристом или раскрывать глаза — свои и другие — на окружающую вокруг нас обстановку, которая по-научному называется дизайн.

23. Теперь такая реклама ужасная, например, «лучше средства не ищи, если выросли прыщи». Если бы прыщи знали, сколько эти сред­ства стоят, они бы сами скончались от ужаса.

24. Передовые учителя нам подсказывают: что-то как-то на уровне где-то детям как бы объяснить и можно. Но осторожно. А то может по­лучиться некая неконструктивная активность.

25. Я могу эту цитату вспомнить наизусть и сказать вслух, которая чудно разрешает проблему вопроса.

26. Именины сердца — это такой праздник, когда думать не надо, а только раздувать внутреннее веселье для одного человека.

27. Честно говоря. Курильские острова нельзя отдавать японцам, а то они сразу и быстро там все наладят — и жизнь и вообще, и все это увидят, что раньше там жизни нет.

28. Воспитывать надо тогда, когда ребенок еще не понимает слов. А когда уже понимает, то бесполезно, потому что он их не слушает. В этот момент и проявляется призвание учителя.

29. «Примитивный» — это не просто «простой», а «очень простой, значит «очень примитивный», это «сверх простой», такой, что и не видно, даже рядом, и не интересно.

30. Вчера у Чехова была какая-то такая тайна, а сегодня в нем ос­талось одно — трудности современного восприятия, конечно, не без интереса и приятностей для зрителя.

31. Вот так, значит. Если спросить, что может нам помешать меч­тать, то, значит, ответ простой: окружающая нас, значит, вот, действи­тельность.

32. Да, хотелось бы, конечно, побывать во Франции, говорят, там везде очень красиво, например, Эйфелева башня, и везде пахнет духами.

33. Некий какой-то энергетический контакт между помогает воз­действовать учителю на ученика, а наоборот никак не получается.

34. Все лекарства, в которых есть слово «упса», я не покупаю, по­тому что это собачье производство, но написано неграмотно, а нужно: «у пса».

35. На иностранном языке этот факт как раз и называется «нон­сенс», а на русском — «нелепица», что одно и то же, хотя, может быть, кто-нибудь с этим активно не согласен.

36. Элитарный — значит необычный. Собака должна быть с хво­стом, а бесхвостая собака — уже может считаться элитарной.

37. На элементарную порядочность делового партнера сейчас на­деяться нельзя, нет никаких таких сознательных элементов у разных партнеров по взаимному обману в виде бизнеса.

38. Квартет — это когда четыре музыканта или певца. Поэтому в нем не может быть много людей, а вот пять-шесть — может.

39. Такие уже эти серьезные вопросы мне задаются, что ответы вызывают удивление, хотя я еще и ничего не ответила.

40. Желтая пресса — это когда газета или там журнал бедный, де­нег нет на хорошую белую бумагу, они и печатаются свои интервью на любой небелой, даже плохой, желтой.

41. Увидев эту актрису на экране, настроение повышается — как утром, так и вечером, без конца потрясающе.

42. У этих культуристов такие излишества на мускулах, что не­вольно начинаешь думать: у них шишки на мышцах, потому что дырки на мозгах.

43. Дети-то, они, конечно, цветы, но лучше бы они, дети то есть эти, не становились потом ягодками, а еще хуже — фруктами, такими, что от них и отрава идет, даже до самого суда.

44. Авитаминоз — это когда весна наступает или, там, идет уже, а фруктов не хватает, в том, значит, смысле, что на них не хватает денег, да и все тут. И приходится не фрукты, а кислую капусту или, там, зна­чит, в смысле, что простую морковь.

45. Любовь — самое главное в жизни. Поэтому это не то, что по­казывают в американских фильмах, в которых она — почти всегда бе­ременная, а он — активно ругается и дерется.

46. Кто-то сказал, что все дороги ведут в Рим, вот, а все колдоби­ны, значит, вот — в Москву. Не помню подробности, вот.

47. Раньше ученика с родителями — к директору, теперь — всех в тюрьму и порядок.

48. Искусство требует жертв, и поэтому вечно, и вполне наоборот.

49. Если человек все время наступает на одни и те же грабли, то они должны быть очень крепкими, эти грабельки, как и лицо у чело­века.

50. Все газеты заботятся о своей продажности, хотя, как я думаю, это не должно быть главным, чтобы их покупали.

51. Весной все приобретает зеленоватый оттенок, даже студенты, поэтому падает у них работоспособность, хотя физические некие каче­ства у них поднимаются.

Упражнение 7. Напишите, на какое чувство, на какое состояние указывают сочетания.

Бить себя в грудь, глаза на лоб лезут, стукнуть кулаком по столу, ударить (хлопнуть) себя по лбу, повернуться спиной, пожать плечами, развести рука­ми, сжать губы, надуть губы, указать на дверь.

Упражнение 8. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Легко ли быть молодым?», используя риторичес­кие и композиционные вопросы.

Упражнение 9. Напишите, как вы приветствуете сво­их родных, друзей, преподавателей, соседей, директо­ра. Напишите, с каким приветствием обращаются к вам близкие, соученики, соседи, учителя, знакомые.

Упражнение 10. Напишите, как вы считаете, есть ли зависимость между характером человека, его воспита­нием, положением в обществе, настроением и теми формулами приветствий, которые он использует? Ар­гументируйте свой ответ.

Упражнение 11. Скажите, влияют ли особенности си­туации, встречи на выбор приветствия? Иллюстрируй­те ответ примерами.

Упражнение 12. Познакомьтесь с приветствиями и ска­жите, какие из них заключают в себе дополнительную информацию и какую?

— Здравствуйте, уважаемый Анатолий Евгенье­вич!

— Здравствуй, Толик!

— Здрасьте!

— Здорово!

— Добрый день!

— Привет.

— Приветик.

— Приветствую вас!

— Рад вас приветствовать!

— Разрешите приветствовать вас.

— Разрешите поприветствовать вас.

— Какая радость!

— Какая встреча!

— Ну и встреча!

— Кого я вижу!

— Ба! Кого я вижу!

— Какая неожиданность!

— Ты ли это?!

Упражнение 13. Напишите двадцать обращений, ко­торые указывают на степень родства или возраст, пол и одновременно являются эмоционально окрашенны­ми. Например: тетечка, мальчугашка.

Упражнение 14. Напишите все возможные варианты вашего имени. Определите, какие из них используются в официальной, какие в неофициальной речи; какую функцию выполняет каждый из вариантов.

Упражнение 15. Напишите известные вам клички лю­дей. Как они образованы и какую функцию выполняют, выступая в роли обращения?

Упражнение 16. Из любого художественного произве­дения современного автора выпишите все обращения и проанализируйте, как они характеризуют того, кто обращается, и того, к кому обращаются.

Упражнение 17. Напишите небольшое сочинение или статью в газету на тему: «Как мы обращаемся друг к другу».

Упражнение 18. Скажите, как вы понимаете выражения: находить общий язык; дать волю языку; говорить на разных языках; эзопов язык.

Опишите ситуации, которые можно охарактеризо­вать приведенными выше фразеологизмами,

Упражнение 19. Прочитайте пословицы и поговорки со словом язык. Раскройте смысл каждого изречения.

Язык мой враг мой: прежде ума глаголет. Ешь пирог с грибами, да держи язык за зубами. Языком мели, а рукам воли не давай. Язык до Киева дове­дет. Мал язык, да всем телом владеет. Шила и мыла, гладила и катала, пряла и лощила, да все языком. Не спеши языком, торопись делом. Языком и лаптя не сплетешь. На языке мед, а под языком лед. Не ножа бойся, а языка.

Упражнение 20. Прочитайте пословицы и поговорки со словом речь. Объясните их значение. Выпишите те на­родные изречения, которые характеризуют говорящего.

Речи слышали, да дела не видим. Речи, что снег, а дела, что сажа. Речи, что мед, а дела, что полынь. Не о том речь, что некуда лечь, а о том речь, что нечего печь. Глупая речь не пословица. Не спеши голову рубить, прикажи наперед речь говорить. Речист, да на руку нечист. Вы люди речисты, вам все пути чи­сты; мы люди бессловесны, нам все проходы тесны.

Упражнение 21. Выберите научную статью по своей специальности и напишите к ней аннотацию, рецензию, реферат, конспект.

Упражнение 22. Составьте кодекс речевого поведения:

специалиста туристической фирмы;

организатора выставки;

референта руководителя.

Упражнение 23. Приведите примеры неуместного использования слов и выражений в повседневной жизни.

Темы для рефератов

1. Культура речи и культура общения.

Литература: Формановская Н.И. Вы сказали «здравствуйте!». Речевой этикет в нашем общении. М., 1982. Она же. Речевой этикет и культура общения. М., 1989.

2. Устойчивые формулы вежливости в устной и письменной речи.

Литература: Формановская Н.И. Вы сказали «здравствуйте!» Речевой этикет в нашем общении. М., 1982. Она же. Речевой этикет и культура общения. М., 1989.

3. Культура научной речи.

Литература: Лаптева О.А. Как пишут ученые // Рус. речь. 1995. №2. Она же. Как ученые говорят // РР. 1995. №3.

4. Культура парламентской речи.

Литература: Ширяев Е.Н. Почему актуальна тема о культуре парламентской речи? // РР. 1993. №1. Граудина Л.К. Парламентские прецеденты // Там же. Виноградов С.И. Слово в парламентской речи и культура общения // РР. 1993. №2-4.

5. Язык современной прессы.

Литература: Шмелева Т.В. Словарь одного события // РР. 1992. №4. Бобунова М.А. Не вырубишь топором // РР. 1992. №5. Сэшан Ш. Существительные на -инг – символ американской языковой экспансии? // РР. 1996. №3. Клушина Н.И. Мифологизация речевых средств в языке современной газеты // РР. 1996. №5. Любощиц С.М. Штампы: мода или необходимость? // РР. 1991. №2.

6. Язык телевидения и радио.

Литература: Кривенко Б.В. Так говорят на телевидении // РР. 1995. №1. Лаптева О.А. Говорят с телеэкрана // РР. 1993. №5. Агеенко Ф.Л. Русская речь у микрофона // РР. 1996. №1. Лаптева О.А. Слушаем радио и телевизор // РР. 1996. №4.

7. Особенности языка рекламы.

Литература: Кохтев Н.Н. Реклама и речевая норма // РР. 1991. №2. Он же. Ассоциация в рекламе // Там же. №3. Он же. Психология восприятия и композиция рекламы // Там же. №4. Он же. Динамический синтаксис в рекламе // Там же. №5. Он же. Десять эффектов рекламы // Там же. №6.

8. Общая культура речи и проблема молодежного сленга.

Литература: Береговская Э.М. Молодежный сленг: формирование и функционирование // Вопр. языкознания. 1996. №3 (см. также библиографию в конце этой работы). Зайковская Т.В. Можно мозжечокнуться? Сабо самой! // РР. 1993. №6. Васильев А.Д. Крутой // Там же (пример трансформации лексики в молодежном сленге).

9. Проблема «блатного» языка (арго).

Литература: Грачев М.А. «По фене ботаю ­­– тюрьму схлопотаю» // РР. 1993. №4. Он же. Третья волна // РР. 1992. №4. Он же. Как появляются арготизмы в русской речи // РР. 1996. №4.

10. Проблема заимствований в современной речи.

Литература: Микитич Л.Д. Иноязычная лексика. Л., 1967. Подчасова С.В. Новые слова... «адвертайзинга» // РР. 1995. №2-4. Она же. Все для офиса // Там же. №5. Новикова Н.В. Звонкое иноязычие // РР. 1992. №3-4. Сергеева Е.В. Заимствования 80-90-х годов в социолингвистическом аспекте // РР. 1996. №5.

11. Язык делового общения.

Литература: Веселов П.В. Служебный телефонный разговор // РР. 1990. №5. Он же. Как составить служебный документ? // РР. 1988. №1. Веселов П.В., Овчинникова Н.В. Служебная телеграмма // РР. 1990. №3. Они же. Служебный речевой этикет // РР. 1986. №5.

12. Риторика и культура публичного выступления.

Литература: Смирнова Л.Г. Слово в публичной речи // РР. 1991. №1. Аннушкин В.И. Зачем нужна риторика? // РР. 1988. №5.

13. Языковой портрет личности (на примере телеведущих, культурных и политических деятелей и т.д. по выбору студента)

14. Языковой облик газеты / журнала (по выбору студента)

15. Новые явления в русском языке 1990-х – 2000 гг.

16. Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач

17. Язык коммерческой и политической рекламы

18. “Слово как действие” в бытовой и официальной коммуникации

19. Современная русская языковая личность: воздействия и взаимодействия

20. Особенности научного языка специальности (обучающихся) на фоне общих лингвистических черт научного стиля

21. Культура речи и эффективность общения

22. Современная городская коммуникация

23. Взаимодействие вербальных и невербальных средств передачи информации

24.      Из истории русского делового письма.

25.      Жанровые особенности отзыва, рецензии, реферата.

26.      Жанровые особенности конспекта, тезисов, аннотации.

27.      Невербальные средства общения.

28.      Речевой этикет.

29.      Принципы русской орфографии и пунктуации как основа норм правописания.

Вопросы к зачету

1. Речевая культура в аспекте общечеловеческой культуры. Культурное состояние современного русского языка.

2. Культура речи как предмет научного изучения. Задачи культуры речи.

3. Язык как система. Язык и речь. Функции языка.

4. Языковая норма. Установление нормы. Функции нормы. Типы языковых норм. Словари и справочники по культуре речи.

5. Орфоэпические нормы. Функции орфоэпической нормы. Трудные случаи русского произношения гласных и согласных. Отражение орфоэпических норм в словарях.

6. Акцентологические нормы русского литературного языка. Фиксация акцентологической нормы в словарях.

7. Нормы в морфологии. Определение рода у имен существительных с суффиксами субъективной оценки. Род у несклоняемых имен существительных. Род сложносокращенных слов.

8. Особенности склонения имён существительных. Варианты падежных окончаний форм именительного падежа множественного числа существительных. Варианты формы родительного падежа множественного числа у имён существительных.

9. Функции разных форм имён прилагательных. Особенности употребления имён числительных.

10. Особенности употребления местоимений. Особенности употребления глаголов.

11. Лексические нормы русского языка. Многозначность слова. Омонимия.

12. Лексические нормы русского языка. Синонимия. Паронимия. Антонимия.

13. Лексические нормы русского. Правила употребления заимствований. Речевая избыточность и речевая недостаточность, способы их устранения.

14. Синтаксические нормы русского литературного языка. Понятие о грамматической сочетаемости. Трудные случаи глагольного и именного управления. Осложненное предложение. Правила присоединения деепричастного оборота.

15. Понятие о функциональных стилях. Стилеобразующие факторы.

16. Научный стиль и его подстили. Характеристика доминантных признаков научного стиля.

17. Публицистический стиль и его разновидности. Система жанров публицистического стиля. Характеристика доминантных признаков публицистического стиля.

18. Официально-деловой стиль и сферы его употребления. Характеристика доминантных признаков официально-делового стиля. Речевой этикет в деловом общении.

19. Литературно-разговорный стиль, характеристика его доминантных признаков. Культура диалога.

20. Особое положение литературно-художественной речи в системе функциональных стилей. Характеристика ее доминантных признаков.

21. Коммуникативные качества хорошей речи (обзорная характеристика).

22. Точность и логичность речи. Причины нарушения и способы достижения точности. Причины и способы устранения алогичности.

23. Уместность речи. Чистота речи. Причины нарушения чистоты речи.

24. Коммуникативные качества хорошей речи: богатство и выразительность речи. Языковая экспрессия.

25. Русский речевой этикет (общая характеристика).

26. Подготовка публичного выступления. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов

Практические задания к зачету

1.Составление устного и письменного текста жанра-побуждения

4.Составление устного и письменного текста жанра-описания

5.Составление устного и письменного текста жанра-повествования

6.Составление устного и письменного текста жанра-рассуждения

7.Составление устного и письменного текста рекламного жанра

8.Комментированное чтение текста

9.Исправление языковых ошибок, редактирование текста заданного жанра

10.Трансформация текста заданного жанра по заданным параметрам (в сторону сокращения, распространения, изменения структуры и т.п.)

16.Анализ образцового текста

Литература

 

Основная

1.      Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. Учебное пособие для вузов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

2.      Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.: Просвещение, 1989.

3.      Культура русской речи. Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М.: НОРМА-ИНФРА, 1998.

4.      Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык. Учебное пособие для студентов-нефилологов. – М.: Флинта, 2000.

Дополнительная

Айслер-Мертц К. Язык жестов.- М., 2001.

Акишина А.А., Акишина, Т.Е. Этикет русского телефонного разговора А.А.Акишина, Т.Е.Акишина. - М., 1990.

Акишина А.А., Кано, Х., Акишина, Т.Е. Жесты и мимика в русской речи / А.А.Акишина, Х.Кано, Т.Е.Акишина. – М., 1991.

Балакай А.Г. Словарь русского речевого этикета: Формы доброжелательного обхождения: 6000 слов и выражений /А.Г.Балакай. – М., 2001.

Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. – М., 1979.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Для студентов вузов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

Введенская А.А., Павлова, Л.Г. Деловая риторика: учебное пособие для вузов /А.А.Введенская, Л.Г.Павлова. – Ростов-на-Дону, 2002.

Введенская Л.А., Павлова, Л.Г. Культура и искусство речи: современная риторика: для высших и средних учебных заведений /Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова. – Ростов-на-Дону, 1996.

Введенская Л.А., Пономарев, А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование / Л.А.Введенская, А.М.Пономарев. – Ростов-на-Дону, 2001.

Гойхман О.Я., Гончарова Л.М., Лапшина О.Н. Русский язык и культура речи / Под ред. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2003.

Гойхман О.Я., Надеина, Т.М. Речевая коммуникация: учебник / О.Я.Гойхман, Т.М.Надеина. – М., 2001.