46. Социальная коммуникация как движение смыслов в социальном времени и пространстве.

Обыденные понимания коммуникации, их недостаточность для раскрытия сущности социальной коммуникации. Коммуникация как целенаправленное и опосредованное взаи­модействие двух субъектов. Особенности социальной коммуникации как одного из типов коммуникации. Коммуникационные ситуации как движение знаний, умений, эмоций, во­левых побуждений. Социальное пространство и социальное время.

46. Формы, виды и уровни коммуникационной деятельности.

Коммуникационная деятельность как движение смыслов в социальном пространстве. Социальные субъекты — участники коммуникационной деятельности: индивидуальные личности, социальные группы, массовые совокупности (общество). Формы коммуникаци­онной деятельности: подражание, диалог, управление. Виды коммуникационной деятель­ности: микрокоммуникация, мидикоммуникация, макрокоммуникация. Уровни коммуни­кационной деятельности: межличностный, групповой, массовый. Характеристика соци­ально-коммуникационных взаимодействий.

50. Социальная память общества.

Социальная память как движение социально значимых смыслов в социальном вре­мени. Уровни социальной памяти: уровень бессознательного — генетически наследуемые архетипы и этнические особенности; уровень не овеществленных смыслов — естествен­ный язык, недокументированные смыслы, нормы и обычаи, технологические умения; ове­ществленные смыслы — документы, артефакты, обработанная природа. Документ как стабильный вещественный объект, предназначенный для использования в социальной смысловой коммуникации в качестве завершенного сообщения.

51. Виды коммуникационных каналов и перспективы их развития.

Коммуникационный канал как путь перемещения сообщений в материальном про­странстве. Исходные каналы устной коммуникации: невербальный и вербальный. Исход­ные каналы документной коммуникации: иконический и символьный. Обзор эволюции производных художественных и технических каналов. Рода коммуникации: устная, доку­ментная, электронная коммуникация. Конкуренция документных и электронных каналов. Прикладные функции книги, недоступные для электронной коммуникации.

52. Педагогическое мастерство – важный компонент профессионализма библиотекаря.

Педагогическое мастерство библиотекаря как комплекс знаний, умений, навыков, качеств, обеспечивающих эффективное взаимодействие библиотекаря и читателя в процессе приобщения последнего к книге, чтению, развития информационно-коммуникативной грамотности.

Педагогическая культура – основа педагогического мастерства. Педагогические и психологические факторы развития педагогического мастерства.

Педагогическое мастерство библиотекаря базируется на знаниях педагогических технологий и педагогической эвристики. Проявление педагогического мастерства в различных ситуациях информационно-библиотечного обслуживания.

52. Педагогические технологии в библиотечной практике.

Педагогические технологии – это совокупность форм, методов, способов, приемов образования, т.е. обучения и воспитания, которые системно используются на основе педагогических установок библиотекаря.

В библиотечной практике используют следующие педагогические технологии: эвристическое обучение; контекстное обучение; игровое обучение; метод проектов: метод информационного моделирования. Сущность и роль определенной технологии в различных ситуациях библиотечно-информационной деятельности.