1. Дидактика – это научная дисциплина, которая занимается исследованием теоретических и методических основ обучения.

2. К основным проблемам, которые разрабатывает дидактика, относятся следующие:

1) Определение научно-педагогических основ содержания образования.

2) Исследование сущности, закономерностей и принципов обучения.

3) Исследование системы и закономерностей учебно-познавательной деятельности учащихся и путей ее активизации в процессе обучения.

4) Разработка методов и технологий обучения.

5) Исследование форм организации учебного процесса.

3. Образование – это овладение личностью определенной системой научных знаний, практических умений и навыков, и связанный с ними тот или иной уровень развития ее умственной, познавательной и творческой деятельности, а также нравственно-эстетической культуры, которые в своей совокупности определяют ее социальный облик и индивидуальное своеобразие.

4. Виды образования и их сущность:

Общее образование предполагает общетеоретическую подготовку учащихся по основам важнейших наук о природе и обществе, развитие их умственных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры, что создаёт предпосылки для последующего жизненного самоопределения учащихся.

Техническое (политехническое) образование предполагает ознакомление обучающихся в теории и на практике с основными отраслями современного производства и формирования у них навыков обращения с наиболее распространёнными орудиями труда.

Профессиональное образование заключается в овладении обучающимися профессиональными умениями и навыками в соответствующих сферах производственной и духовной деятельности.

5. Содержание образования – это система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения.

6. Заметный след в дидактике оставили такие методологические концепции (теории) содержания образования как:

1. Дидактический энциклопедизм. Ее сторонники (Я.А.Коминский) считали, что основная цель образования состоит в передачи учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки.

2. Дидактический формализм (теория формального образования). Ее сторонники придерживались философии рационализма, согласно которой источником знаний является умственная деятельность человека. Ученые педагоги, которые придерживались этой философии, утверждали, что главным критерием при отборе учебных предметов (это и есть содержание образования) должна служить их развивающая ценность, наиболее сильно представленная в математике и классических языках. Таким образом, сторонники формального образования предлагали включать в содержание обучения учащихся только те предметы, которые способствуют интенсивному интеллектуальному развитию учеников.

3. Дидактический материализм. Ее сторонники придерживались философии эмпиризма, согласно которой познание, в том числе и учебное, не может выйти за пределы непосредственного опыта (практической деятельности людей). Отсюда делался вывод: нужно вооружать учащихся реальными, естественнонаучными знаниями, а в качестве критерия для отбора образовательного материала должна служить степень его полезности для последующей практической деятельности и жизни учащихся.

4. Функциональный материализм (В. Оконь). Основу этой теории составляет положение об интегральной связи познания с деятельностью - это значит, что в содержании предметов, изучаемых в школе, должна отражаться только их ведущая идея, а время, высвобожденное от изучения частных (незначительных) проблем, разрабатываемых той или иной наукой, должно посвящаться решению учениками практических задач, связанных с преобразованием окружающей действительности.

5. Прагматисткая теория образования. Создавший эту теорию американский философ Джон Дьюи настойчиво внедрял идею о том, что в основу школьного образования необходимо положить организацию практической деятельности детей. Дьюи отрицал необходимость предварительного изучения научной теории, а рекомендовал сразу включать детей в какую-то предметную деятельность (построение игрушечного домика, разбивка клумбы и т.д.), а походу этой деятельности давать им необходимые для её выполнения знания. На основе этой теории Уильям Килл Патрик разработал проектную систему обучения или метод проектов.