- •Передмова
- •Опис залікового кредиту «Основи психології та педагогіки»
- •Тематичний план
- •Система оцінювання знань
- •Зміст навчальної дисципліни теми, плани лекційних занять та самостійної роботи
- •Тема 1.1. Вступ. Психологія як наука
- •Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю
- •Тема 1.2. Психічні пізнавальні процеси
- •Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю
- •Тема 1.3. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 1.4. Психологія особистості
- •Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 1.5. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–правознавця.
- •Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю
- •Тема 1.6. Психологія малої групи та колективу
- •Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю
- •Тема 2.1. Педагогіка як наука. Зміст, форми та методи навчання
- •Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю
- •Тема 2.4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності юриста
- •Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю
- •Плани семінарських занять. Завдання та питання для обговорення
- •Семінарське заняття 8. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності юриста
- •Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності юриста
- •Завдання для індивідуальної роботи студентів1
- •Вимоги до виконання завдання
- •Контрольні запитання
- •Приклади завдань, що складають підсумковий модульний контроль
- •Основна рекомендована література Основи психологічних знань (модуль 1)
- •Основи педагогічних знань (модуль 2)
- •Додаткова рекомендована література Основи психологічних знань (модуль 1)
- •Основи педагогічних знань (модуль 2)
- •Додатки Методика визначення типу темпераменту тест-опитувач г. Айзенка (epi)*
- •Код опитувача
- •Інтерпретація показників за шкалою „Щирicть”
- •Емоційна стабільність (стійкість)
- •Методика визначення акцентуацій характеру за допомогою тесту – опитувача Шмишека
- •Процедура підрахунку тестових балів
- •Характеристика типів акцентуації
- •Методика «Діагностика ригідності»
- •Шкала рівнів розвитку здатностей до самоосвіти й саморозвитку
- •Методика «Мотивація успіху і боязнь невдачі»
- •Методика «Діагностика соціально-психологічних установок особистості в мотиваційній сфері».
- •Методика «Ціннісні орієнтації»
- •Методика визначення комунікативних якостей
- •Методика „Схильність до певного стилю керівництва”
- •Методика «Діагностика основних тенденцій поведінки у реальній групі»
- •Методика „Діагностика рівня конфліктності особистості”
- •Методика „Визначення типових стратегій поведінки в конфліктній ситуації”
- •Рекомендації для розвитку пам’яті
- •Вправи для розвитку зорової пам’яті
Рекомендації для розвитку пам’яті
-
Частіше намагайтеся пригадати різну інформацію (факти, дати, імена людей, номера телефонів, нові слова, назви тощо) усно, не використовуючи записи.
-
Старайтеся запам’ятати нову інформацію зразу ж, як тільки вона сприймається за допомогою органів чуттів, і зберегти її в пам’яті через повторення час від часу.
-
Знаходьте і використовуйте для запам’ятовування і відтворення інформації різні прийоми (мнемотехнічні засоби), використовуйте різні способи розумової обробки інформації, що сприймаєте, її схематичної, графічної, символічної (знакової) подачі.
-
Шукайте і використовуйте у своїй практиці мнемотехнічні засоби, що віднайшли інші. Однак пам’ятайте, що ці засоби будуть ефективні тільки тоді, коли ви їх застосуєте до своїх індивідуальних здібностей.
-
При сприйнятті та запам’ятовуванні нового матеріалу частіше звертайтеся до його осмислення, образного уявлення та асоціацій.
-
Завжди намагайтеся у всьому матеріалі, який необхідно запам’ятати, знаходити щось цікаве, незвичне, здатне викликати виразну емоційну реакцію.
Вправи для розвитку зорової пам’яті
Вправа 1. Упродовж деякого часу ( від одного до трьох тижнів щодня по два-три рази) зробіть таку вправу: подивіться уважно навколо себе, закрийте очі та назвіть всі предмети, що знаходяться поруч. Відкрийте очі, перевірте правильність відповіді. Коли ви безпомилково називатимете предмети, ускладніть вправу. Намагайтеся назвати не тільки предмети, але й деякі їхні фізичні властивості: форму, колір, інші особливості.
Вправа 2. Візьміть складний об’ємний предмет, що по-різному сприймається з різних боків. Огляньте його з двох сторін від 10 до 15 сек. Відкладіть предмет і відтворіть його у малюнку (дві сторони предмета мають бути представлені у вигляді одного малюнку так, як ці сторони змикаються у дійсності, тобто малюнок має бути напівоб’ємним). Ускладніть цю вправу, послідовно доведіть число відтворюваних у пам’яті сторін предмета до шести.
Вправа 3. Погляньте послідовно на фото двох людей (до 1 хвилини). Відкладіть фото. Дайте відповідь на такі запитання: чи однакова форма обличчя у цих людей? Якщо ні, то чим ці обличчя відмінні? Чи однакові форма і вираз очей у цих людей? Якщо ні, то в чому різниця? Чи однакові губи у цих людей? Якщо ні, то в чому різниця? Чи є в цих обличчях інші відмінні особливості?
1 Лукашевич О.М., Скрипник М.І. Робоча програма навчальної дисципліни „Основи психології і педагогіки для студентів денної форми навчання спеціальностей „Правознавство”. – К.: КУТЕП, 2007. – С.31-34.