Питання контрольної роботи:

1. Функціональний та особистісний підходи, довготривала та ситуативна готовність, напрямки дослідження готовності у діяльнісній парадигмі.

2. Поняття "особистісної центрації учителя" А.Б.Орлова.

3. Основа творчості вчителя – знання.

4. Творча педагогічна діяльність.

5. Підготовленість та готовність.

6. Мотиваційна складова. Операційна складова. Когнітивна складова. Особистісна складова.

Після контрольної роботи ≈ 15 хв. відводиться для сюжетно-рольової гри на тему „Виступ на батьківських зборах”

Семінар №6.

Педагогічні здібності та вміння

На розгляд виносяться наступні питання:

1. Зміст та структура проблеми педагогічних здібностей (Ф.М.Гоноболін, С.В.Кондратьєва, Н.В.Кузьміна, В.А.Крутецький).

2. Педагогічна уява, передбачення, проектування особистості учня.

3. Ідея "важкої мети" Л.В.Занкова, В.Ф.Шаталова.

4. Метод випереджуючих ігор Ш.О.Амонашвілі, випереджуючого навчання С.М.Лисенкової, "завтрашньої радості" А.С.Макаренка.

5. Комунікативні вміння. Дослідження С.Д.Максименко, О.М.Пелех, Г.Г.Шевченко.

6. Постійна готовності вчителя до імпровізації, професійного вміння швидко знаходити вихід із несподіваної ситуації (погляди В.І.Загв'язинського, В.А.Кан-Каліка).

Усне опитування здійснюється „Методом спікера” і триває ≈ 50 хвилин, наступні 40 хвилин відводяться на письмове опитування.

Питання контрольної роботи:

1. Педагогічна спостережливість. Дослідження Н.О.Менчинської.

2. "Система перспективних ліній" А.С.Макаренка, "піднесення людини" В.О. Сухомлинського.

3. Організаторські здібності. Дослідження Л.І.Уманського, Ю.М.Кулюткіна, Г.С.Сухобської, Н.В.Кузьміної.

4. Стиль педагогічного спілкування. Педагогічна техніка.

5. Рівні розвитку педагогічних вмінь.

6. Вміння педагога здійснювати об'єктивну самооцінку.

7. Три принципові протиріччя В.І.Загв'янського.

8. Характеристики професіональної діяльності вчителя

Семінари доцільно проводити після того, як відповідні лекції будуть прочитані, а саме: перший семінар проводиться після лекції №2.

Практична частина програми (6 практичних занять) передбачає забезпечення практичної підготовленості студентів до визначеного аспекту діяльності, озброєння їх уміннями та навичками розвивати креативність молодших школярів. Вона сприяє розширенню та закріпленню набутих студентами на лекційних заняттях знань, формуванню у майбутніх спеціалістів вміння визначати найбільш ефективні способи, методи та прийоми розв’язання завдань, опираючись на знання, досвід та оцінку намічених умов діяльності, формуванню найбільш необхідних для даної діяльності професійно-важливих вмінь, якостей та властивостей особистості педагога. Під час практичної частини використовуються прийоми актуалізації знань досвіду, пов’язаного із виконанням завдань та вимог подібного характеру. Така практична база служить для формування у студентів повного уявлення про особливості їх майбутньої професійної діяльності у школі для розвитку креативності молодших школярів, а також служить практичною основою для формування в умовах експерименту інших складових досліджуваної нами готовності. Ми, в процесі викладення практичного матеріалу, формуємо психологічну налаштованість студентів на здійснення даного аспекту їх майбутньої професійної діяльності.

Зміст практичних занять охоплює наступні теми:

Практичне заняття №1.

Методики виявлення креативності Дж.Гілфорда, Е.Торренса, С.Медніка

Ознайомлення студентів зі змістом та технологією застосування методик: виявлення креативності Дж.Гілфорда (ARP), Е.Торренса (Torrance Test of Creative Thinking), С.Медніка (RAT); відпрацювання практичних навичок їх застосування. Аналіз та інтерпретація студентами результатів дослідження, коментування висновків. Обговорення умов застосування даних методик у роботі вчителя з розвитку креативності молодших школярів.

Практичне заняття №2.

Методики виявлення креативності М.Воллаха і Н.Когана, Н.В.Хазратової, Д.Б.Богоявленської

Ознайомлення студентів зі змістом та технологією застосування методик: виявлення креативності М.Воллаха і Н.Когана, Н.В.Хазратової, Д.Б.Богоявленської („Креативне поле”); відпрацювання практичних навичок їх застосування. Аналіз та інтерпретація студентами результатів дослідження, коментування висновків. Обговорення умов застосування даних методик у роботі вчителя з розвитку креативності молодших школярів.

Практичне заняття №3.

Програми, тренінги розвитку креативності для учнів молодшого шкільного віку: Р.Крачфілда, Е.Торренса

Ознайомлення студентів зі змістом та технологією застосування методик: розвитку креативності для учнів молодшого шкільного віку Р.Крачфілда, Е.Торренса; відпрацювання практичних навичок їх застосування. Аналіз та інтерпретація студентами результатів дослідження, коментування висновків. Обговорення умов застосування даних методик у роботі вчителя з розвитку креативності молодших школярів.

Практичне заняття №4.

Програми, тренінги розвитку креативності для учнів молодшого шкільного віку: Н.Роджерс, Е.де Боно, О.М.Матюшкіна

Ознайомлення студентів зі змістом та технологією застосування методик: розвитку креативності для учнів молодшого шкільного віку Н.Роджерс, Е.де Боно, О.М.Матюшкіна; відпрацювання практичних навичок їх застосування. Аналіз та інтерпретація студентами результатів дослідження, коментування висновків. Обговорення умов застосування даних методик у роботі вчителя з розвитку креативності молодших школярів.

Практичне заняття №5.

Програми, тренінги розвитку креативності для учнів молодшого шкільного віку: Г.С.Альтшуллера, М.С.Гафітуліна, К.М.Качалової, А.Є.Симановського

Ознайомлення студентів із змістом та технологією застосування методик: розвитку креативності для учнів молодшого шкільного віку Г.С.Альтшуллера (ТРВЗ), М.С.Гафітуліна („Клубочок таємниць”), К.М.Качалової („Розвиток творчих здібностей учнів”), А.Є.Симановського („Розвиток творчого мислення дітей”); відпрацювання практичних навичок їх застосування. Аналіз та інтерпретація студентами результатів дослідження, коментування висновків. Обговорення умов застосування даних методик у роботі вчителя з розвитку креативності молодших школярів.

Практичне заняття №6.

Програми, тренінги розвитку креативності для учнів молодшого шкільного віку: В.О.Моляко, О.А.Яковлєвої

Ознайомлення студентів зі змістом та технологією застосування методик: розвитку креативності для учнів молодшого шкільного віку В.О.Моляко, О.А.Яковлєвої („Розвиток творчого потенціалу особистості школяра”); відпрацювання практичних навичок їх застосування. Аналіз та інтерпретація студентами результатів дослідження, коментування висновків. Обговорення умов застосування даних методик у роботі вчителя з розвитку креативності молодших школярів.