- •Лекция № 7 понятие о воспитательных системах
- •1. Понятие о воспитательной системе, ее основные компоненты и функции.
- •3. Развитие воспитательной системы: ее этапы, кризисные состояния в процессе развития системы, пути преодоления кризиса.
- •1. Воспитательная система вальдорфских школ.
- •Тенденции развития воспитательных систем в современных условиях: трудности и противоречия.
- •2. Воспитательная система общей заботы.
- •4. Воспитательная система школы диалога культур.
- •5.Воспитательная система «школа - театр».
- •6. Воспитательная система «школы - комплекса».
1. Воспитательная система вальдорфских школ.
Основатель этих школ – Рудольф Штейнер.
Главный принцип – принцип свободы. Вальдорфские школы признаны развивать одновременно тело, интеллект, нравственность (тело, дух, душа). Учителям предоставляется самостоятельность в выборе содержания, форм, методов образованного процесса. Оценки в таких школах не существуют, только советы, пожелания. Главное в образовании - развитие способности чувствовать, творчески созидать , знание природы. В школах вольдорфские учителя опираются на знание индивидуальных особенностей детей, их душевные переживания, которые становятся стимулом к осознанию воспитанниками своего 'я'.
В школе в Вальдорф-Астории (Штутгарт), организованной в 1919 г. Р. Штайнером, главным направлением деятельности стал поиск форм эмоционально-эстетического воспитания и образования. Работа школы строилась на персональном подходе и индивидуальных требованиях к ученикам. В нравственном воспитании на первый план ставилось пробуждение воображения и фантазии как противоядия от детской ожесточенности. При освоении учебного материала шли по спирали — от ближайшего окружения человека к познанию астрономии и космоса. Школа жила на началах самоуправления. Ключевыми показателями методов обучения являлись преподавание по "ритмам" и "циклам" детской жизни. Предполагалось, например, что у детей колебание между восприятием и осуществлением происходит каждый час, что надлежит учитывать при подаче и освоении учебного материала.
Воспитательная система, по мнению Л.И.Новиковой,- это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъект деятельности, цели, содержание, среда системы, способы деятельности, развития, отношения, управление и обладающий интегративными характеристиками: образ жизни коллектива, психологический климат.
Воспитательная система ориентированна на личность ребенка, на развитие природных задатков и способностей, на создание в школе обстановки социальной защищенности и отношений содружества.
-
Тенденции развития воспитательных систем в современных условиях: трудности и противоречия.
В современном мире существует различные авторские воспитательные системы, предполагающие инновационную деятельность педагогов по созданию оригинальных педагогических моделей.
2. Воспитательная система общей заботы.
В основе воспитательной системы И.П.Иванова лежат следующие принципы:
-
социально полезная направленность;
-
сотрудничество взрослых и детей;
-
творчество.
Воспитательная система общей заботы предполагает систему коллективных творческих дел.
Этапы организации коллективной творческой деятельности (КТД):
-
предварительная работа;
-
коллективное планирование;
-
подготовка;
-
проведение;
-
подведение итогов.
Гуманистическая воспитательная система школы.
Основатель системы В.А. Караковский. Воспитательная система ориентирована на личность школьника, его интересы, способности.
В гуманистической воспитательной системе используется коммунарская методика (методика коллективной творческой деятельности «КТД»). Главным в системе является коммунарский сбор; который проводится во время весенних каникул.
Сбор – это действующая модель идеальных отношений между педагогами и школьниками.
Характерной чертой воспитательной системы являются ранличные формы интеграции учебной и внеучебной деятельности.
Ядром воспитательной системы являются сборы и общешкольные дела. Модель В.А. Караковского основана на педагогической концепции «Мы - школа».