- •Тула 2010 учебно-методический комплекс «теория и методика воспитания»
- •Кафедра практической психологии и педагогики
- •Стандарт дпп.Ф.19. Теория и методика воспитания
- •Учебная программа по дисциплине «теория и методика воспитания» Пояснительная записка
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Теория воспитания
- •Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
- •Тема 2. Базовые теории воспитания и развития личности.
- •Тема 8. Педагогическое взаимодействие в воспитательном процессе.
- •Тема 9. Понятие о воспитательной системе: структура, этапы становления и развития. Характеристика гуманистических воспитательных систем.
- •Тема 10. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Работа с семьей как субъектом социального воспитания.
- •Раздел II. Методика воспитания.
- •Тема 1. Тема 1. Технология проектной деятельности педагога-воспитателя: цели, задачи, содержание и структура.
- •Тема 2. Педагогическая диагностика, ее сущность, специфика, виды, функции. Роль диагностики в деятельности классного руководителя.
- •Тема 3. Изучение воспитательного процесса как основы его организации: целеполагание, анализ, планирование.
- •Тема 9. Образцы и способы создания авторского опыта. Опытно-экспериментальная работа в области воспитания.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Информационные ресурсы:
- •Тема 21. Личность и коллектив как объект и субъект социального воспитания
- •II. Учебно-тематический план Факультет психологии до (специалитет)
- •III. Рабочая программа
- •VI. Методические рекомендации преподавателю.
- •Сущность, содержание и роль проблемных методов в учебном процессе
- •V. Методические рекомендации студентам
- •Содержание семинарских и практических занятий по дисциплине «Теория и методика воспитания» Семинарское занятие №1.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 2.
- •Дополнительная литература:
- •Ход занятия:
- •I. Обоснование необходимости программы
- •Семинарское занятие № 3.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 4.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 5.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 6.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Лабораторно-практическое занятие №7
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Теоретическая часть
- •Общая характеристика методов диагностирования детей.
- •2.Сущность педагогического тестирования
- •3. Наблюдение как метод педагогической диагностики
- •4. Анкетирование и опросы учащихся
- •5. Методика «педагогического консилиума»
- •Практикум по отработке содержания темы
- •2*. Определите, что диагностирует следующий фрагмент текста:
- •3*. В книге с. И. Брызгаловой «Научно – педагогическое исследование» (на с. 57 – 58) приводится вопросник для беседы с учениками, позволяющий определить причины неуспеваемости школьника:
- •Программа изучения личности.
- •I. Общие сведения об ученике
- •II. Общий уровень развития
- •III. Общественное лицо и общественная работа
- •IV. Основные черты личности воспитанника
- •Программа изучения ученического коллектива
- •V. Характер связей в коллективе.
- •VI. Актив группы
- •Лабораторно-практическое занятие №8
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Методические указания:
- •Требования к организации анализа воспитательной работы
- •Системный анализ воспитательного процесса, любого педагогического явления.
- •Виды и уровни анализа воспитательной работы.
- •Методика анализа форм воспитательной работы.
- •II. Сущность, значение цели и целеполагания.
- •Методика целеполагания.
- •III. Планирование воспитательной работы. Назначение, функции, виды и структура планов. Требования к планированию.
- •Виды и структура планов.
- •3) В зависимости от субъекта планирования:
- •4) По масштабу планирования:
- •В классном коллективе чаще всего составляют:
- •Методические рекомендации
- •План воспитательного мероприятия
- •6. Приведите примеры из педагогической практики (личного опыта) по организации деятельности детей в кружках и клубах по интересам различной направленности.
- •7. Продумайте цели, содержание и формы работы кружков по интересам различной направленности (спортивный, трудовой и т.Д. По выбору студента)
- •Лабораторно-практическое занятие №9
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие №10.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •VI. Требования к уровню подготовки студента по дисциплине на экзамене и зачете
- •Вопросы к экзамену
- •Самостоятельная работа
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Физическое воспитание
- •Поощрение
- •Наказание
- •Знание.
- •1.Какой метод воспитания был выбран учителем? Дайте ему определение.
- •Понимание.
- •III. Применение.
- •2.Ниже дается характеристика некоторым педагогическим условиям.
- •IV. Анализ.
- •V. Синтез.
- •Задания по теме: Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •А. Компоненты воспитательной системы.
- •Б. Требования к цели воспитательной системы:
- •12. Проанализируйте педагогическую ситуацию.
- •VII. Карта обеспеченности студентов основной и дополнительной учебной литературой
Программа изучения личности.
Основные вопросы при изучении личности школьника
I. Общие сведения об ученике
-
Фамилия, имя; число и год рождения.
-
Где живет школьник.
-
Где и кем работают родители.
-
Состав семьи, ее культурный уровень, материальное положение.
-
Взаимоотношения в семье.
-
Характер воспитания в семье.
-
Режим и досуг школьника.
-
Участие в домашнем труде.
-
Друзья и знакомые вне школы.
-
Наиболее важные события в жизни ученика.
-
Состояние здоровья (по данным школьного врача).
II. Общий уровень развития
1. Общее развитие. Культура речи, кругозор, начитанность, регулярность чтения, широта и устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров, музеев, стадионов и т.п.
-
Отношение к учебному труду. Регулярность посещения учебных занятий. Опоздания на уроки. Внимательность на уроке. Система в подготовке домашних заданий. Умение самостоятельно организовать свой учебный труд. Забота об усвоении пропущенного Материала. Отношение к успехам и неудачам в учебном труде. Интерес к знаниям.
-
Успеваемость ученика. Ее характеристика по разным предметам. Предметы, наиболее любимые учеником. Предметы, которые ему легко и в которых он встречает затруднения. Умение применять знания на практике, в жизни.
-
Отношение к физическому труду. Отношение к работе по самообслуживанию. Выполнение общественных поручений: интерес к работе в школьных мастерских и на пришкольном участке, к участию в производительном труде за пред школы. Проявление инициативы и самостоятельности в труде. Предпочитаемые виды труда. Организованность в работе.
-
Уровень дисциплины. Знание «Правил для учащихся профшколы» их выполнение. Навыки и привычки культурного поведение. Организованность на уроке. Вежливость в обращении со своими, товарищами. Опрятность.
-
Интересы и склонности. Учебные интересы. Интересы литературы, искусства, науки, техники, спорта. Их устойчивость. Мотивированность в выборе профессии, связь между интересами и выбором профессии.
III. Общественное лицо и общественная работа
-
Участие в общественной жизни группы, отряда. Степень активности в общественной работе.
-
Характер выполнения общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Организационные навыки.
-
Место обучающегося в коллективе. Связь с коллективом или оторванность от него. Отношение к нему других обучающихся. Пользуется ли уважением и авторитетом в группе.
IV. Основные черты личности воспитанника
-
Общественное сознание. Мировоззрение. Основная направленность общественных идеалов и стремлений. Умение восхищаться идеалами в конкретных делах — в учении, общественном труде. Мотивы учебной и общественной работы.
-
Моральные качества. Чувство любви к Родине. Интерес к событиям в нашей стране. Готовность оказать помощь своим однокурсникам и обществу. Чувство коллективизма, чувство долга и ответственности, правдивость и честность, принципиальность. Отношение к родителям и другим членам семьи, к преподавателям. Чуткость и внимание к окружающим людям. Развитость толерантности и веротерпимости, чувства интернационализма.
-
Волевые черты характера. Целеустремленность, решительность, смелость, самостоятельность, инициативность. Организованность, выдержка, самоконтроль, уверенность дисциплинированность. Стойкость, настойчивость, упорство, мужество, самокритичность, скромность.
-
Особенности темперамента и характера психических процессов обучающегося. Сила, уравновешенность нервных процессов: быстро или медленно реагирует на то, что говорит, делает; преобладают процессы возбуждения или торможения; легко ли переключается с одного дела на другое. Каков характер интеллектуальных и эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти, эмоций. Как обучающийся выражает свои чувства.