§1.4. Педагогические игровые технологии.

Как свидетельствует педагогическая практика , любая технология обладает средствами , которые активизируют и интенсифицируют деятельность аудитории. Есть технологии , где эти средства составляют главную идею и основания для оценки эффективности результатов. Именно к таким технологиям относятся педагогические игровые технологии.

Как рекреативная технология, игра обладает хорошо известными педагогическими и организационно-методическими преимуществами. Она позволяет существенно сократить время на накопление необходимой информации, приобретение тех или иных умений и навыков; способствует имитации различных видов социальной деятельности , расширяет сферу контакта личности с различными социальными группами , организациями и движениями, ознакомления со многими жанрами искусства и литературы. Интенсифицируя саморефлексию личности , игра является действенным инструментом углубления демократичности общения , сотрудничества, социального диалога.

Игра – самостоятельный и очень важный вид деятельности детей , равноправный со всеми иными. Игра может выступать формой неигровой деятельности , элементом неигрового дела. Игра , как сказка,мультфильм, многократно повторяется в жизни ребёнка, становясь его воспитательным тренингом. Ш. Амонашвили предвидел, что к концу нашего столетия целью педагогики станет не «общее развитие» детей , а раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка.

Список литературы

1. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. М., 1998.

2. Азаров Ю. Л. Искусство воспитывать. М., 1985.

3. Амонашвили Ш. А. Педагогическая симфония. Екатеринбург, 1993.

4. Андреева Г. Н. Социальная педагогика. М., 1996.

5. Киселёва Т.Г. ,Красильников Ю.Д. Социально –культурная деятельность :Учебник.-М.:МГУКИ,2004.

22