3. Організація роботи

Навчальним планом підготовки бакалаврів інженерно-педагогічних спеціальностей передбачено обов’язкове виконання курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти. У результаті виконання курсової роботи студент повинен показати готовність до володіння основними уміннями щодо здійснення дослідницької діяльності.

З цією метою майбутнім інженерам-педагогам необхідно:

• обрати тему курсової роботи;

• вміти користуватися бібліографічними показниками з педагогіки, психології, філософії та ін.;

• вивчити певний мінімум літературних джерел по темі та вміти зафіксувати потрібну інформацію;

• зібрати, проаналізувати та узагальнити передовий педагогічний досвід в різних типах навчальних закладів (професійно-технічні навчальні заклади, вищі навчальні заклади І-ІІ; ІІІ-ІV рівнів акредитації), якщо це передбачено темою;

• грамотно викласти стан питання, що вивчається у сучасній психолого-педагогічній літературі на основі її аналізу.

З метою забезпечення керівництва процесом написання студентами курсової роботи з числа досвідчених викладачів кафедри педагогіки та методики професійного навчання УІПА призначається керівник, який:

• допомагає студентові визначити коло питань з вивчення теми та методи дослідження, намітити план підготовки та план викладання курсової роботи;

• надає консультації студенту у ході здійснення ним курсової роботи, здійснює систематичний контроль у відповідності з календарним планом виконання студентами курсової роботи;

• перевіряє курсову роботу;

• організовує та проводить захист курсової роботи.

4. Структура курсової роботи та загальні методичні вказівки

Курсова робота має таку структуру

1. Титульний лист ( див. додаток А).

2. Зміст. У ньому послідовно викладається назви розділів та підрозділів плану курсової роботи. При цьому формулювання повинно точно співпадати зі змістом роботи, бути лаконічним, чітким, послідовно і точно відображати логіку. Обов’язково зазначаються сторінки, з яких починається розділ або підрозділ.

3. Перелік умовних позначень. Якщо у курсовій роботі вжита специфічна термінологія, а також використано маловідомі скорочення, нові символи, позначення тощо, то їх перелік може бути поданий у вигляді окремого списку, який розміщують перед вступом. Перелік треба друкувати двома колонками, у яких зліва за абеткою наводять скорочення, справа – їх детальну розшифровку. Якщо у курсовій роботі спеціальні терміни, скорочення, символи, позначення повторюються менше трьох разів, перелік не складають, а їх розшифровку наводять у тексті при першому згадуванні.

4. Вступ. Ця частина містить обґрунтування актуальності теми дослідження, основні характеристики курсової роботи (проблема, об’єкт, предмет, мета, завдання дослідження та ін.). Для написання актуальності теми доцільно це здійснювати відповідно до табл.2

Таблиця 1

Обґрунтування актуальності теми курсової роботи

Обґрунтування актуальності напряму	Обґрунтування практичної актуальності теми дослідження	Обґрунтування наукової актуальності теми
Показати значимість проблеми, що визначена та необхідність її вирішення.	Показати недоліки у процесі навчання у ПТНЗ, які необхідно усунути.	Показати ступінь розробленості проблеми у теорії, зазначити проблеми, що недостатньо вивчені.

У вступі доцільно відобразити коротко інформацію про задум дослідження. Не потрібно багато цитувань та посилань на літературу.

5. В основній частині курсової роботи розкривається історія та теорія досліджуваного питання, дається критичний аналіз літератури, показується позиція студента до обраної проблеми. Виклад основного тексту курсової роботи здійснюється відповідно із планом. Роботу слід починати з огляду літератури по темі курсової роботи, використовуючи спеціальні енциклопедії, словники, підручники та монографії за темою курсової роботи. Уся здобута студентом інформація фіксується у вигляді записів різного роду. Особливо важливо при цьому визначити основні поняття з теми дослідження і забезпечити їхнє однозначне тлумачення на протязі всієї роботи.

Практична частина передбачає підбір та аналіз педагогічних ситуацій за темою курсової роботи або франмент заняття, який пов’язан з темою курсової роботи.

Наприкінці курсової роботи надаються рекомендації інженеру-педагогу, що пов’язані з темою курсової роботи. (яким чином необхідно застосовувати той чи інший метод, форму, засіб), тобто власні судження студента. Текст курсової роботи за обсягом складає 15 аркушів комп’ютерного набору. Роботи у рукописному варіанті керівником не приймаються.

Робота повинна бути написана логічно послідовно, літературною українською мовою. Не слід вживати як зайвих, так і складно побудованих речень, а також дуже коротких, лаконічних фраз, які слабо між собою пов’язані та допускають подвійне тлумачення та ін.

Не рекомендовано здійснювати виклад від І особи однини:

• «Я спостерігав»;

• «Я вважаю»;

• «На мою думку».

Коректніше використовувати займенник «ми», але бажано обійтись і без нього, наприклад:

• «спостерігаємо»;

• «встановлюємо»;

• «маємо»;

• «на наш погляд»;

• «на нашу думку»;

• «вивчення педагогічного досвіду свідчить про те, що…»;

• «на основі аналізу, що зроблено можна стверджувати…»;

• «курсова робота підтвердила…..».

Більш докладно зміст основної частини курсової роботи розкрито у п. 5.

6. Висновки. У висновках містяться підсумки роботи; зазначається практична значущість у межах курсової роботи. Найважливіша вимога до висновків – їх короткість та обґрунтованість; у них не слід повторювати зміст вступу та основної частини роботи. У цілому висновки повинні дати відповідь на наступні питання:

• Для чого студент здійснював дане дослідження у межах курсової роботи з дисципліни «Дидактичні основи професійної освіти»?

• Що зроблено?

• Яке практичне значення даної курсової роботи?

7. Список використаних джерел. Список використаних джерел складається у алфавітному порядку прізвищ авторів чи назв при відсутності прізвища автора або у послідовності згадування джерела в тексті курсової роботи. Для написання курсової роботи необхідно використовувати не менш 20 джерел.

8. Додатки. У додатках розміщуються анкети, які складені самостійно, за допомогою яких здійснювався збір емпіричного матеріалу, фрагменти навчальних занять, протоколи спостережень та ін.

ЗМІСТ КУРСОВОЇ РОБОТИ З ДИДАКТИЧНИХ ОСНОВ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

ВСТУП РОЗДІЛ 1. Метод (форма, засіб) навчання як категорія дидактики Історія виникнення та використання методу (форми, засобу) у навчальному процесі. Мета та завдання застосування методу (форми, засобу) у навчальному процесі. Принципи професійного навчання, що першочергово реалізуються при застосуванні методу (форми, засобу). 1.4. Вимоги щодо реалізації методу (форми, засобу).

РОЗДІЛ 2 Реалізація методу навчання у професійно-технічному (вищому) навчальному закладі. Розробка професійно спрямованих педагогічних ситуацій, фрагментів структурних елементів занять (сценаріїв), які передбачають ефективне використання інженером-педагогом конкретного методу (форми, засобу) навчання. Аналіз запропонованих педагогічних ситуацій. Рекомендації інженеру-педагогу по ефективному використанню конкретного методу (форми засобу) навчання. ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ДОДАТКИ