2. Фрагмент урока во 2 классе по басне и.А.Крылова «Мартышка и Очки»

3–4. Этапы выявления восприятия и постановки учебной задачи

Учитель: Какие чувства вызвала у вас Мартышка? Менялись ли они по ходу чтения басни?

Дети: – Она смешная! Вертит очками, а потом со злости их разбила.

– Ее немного жалко, она не знает, что с очками делать.

– Мне кажется, что она, конечно, смешная, но ее все-таки жаль.

Учитель: Вы высказали разные мнения. Интересно, а как к Мартышке относится автор, меняется ли его отношение к этому персонажу и почему? Попробуем найти ответ в тексте басни.

Комментарий. Это более сложный по сравнению с предыдущими проблемный вопрос, но возможный во 2 классе при условии высокого уровня литературного развития большинства учеников. Осознание динамики авторских эмоций и ее причин приведет детей к осмыслению идеи произведения.

3. Фрагмент урока во 2 классе по басне и.А.Крылова «Мартышка и Очки»

3–4. Этапы выявления восприятия и постановки учебной задачи

Учитель: Вы познакомились с еще одной басней Ивана Андреевича Крылова. По вашему смеху я поняла, что басня вам понравилась. Чем именно?

Дети: – Мартышка очень забавная: она не знает, как пользоваться очками.

– Я прямо видел, как Мартышка вертит и крутит очки, лижет их, нюхает, а потом сердится и разбивает их.

– Мне понравилась мораль, она уже не про Мартышку, а про людей.

Учитель: Хорошо, что вы обратили внимание на мораль, она, действительно, расширяет смысл басни. Давайте попробуем определить, как мораль связана с содержанием рассказа о Мартышке.

Комментарий. Вновь проблемный вопрос, направляющий учеников на осмысление композиции произведения и – через нее – идеи басни.

4. Фрагмент урока во 2 классе по басне и.А.Крылова «Мартышка и Очки»

3–4. Этапы выявления восприятия и постановки учебной задачи

Учитель: Вы прослушали басню Крылова «Мартышка и Очки». Скажите, какие чувства вызвала у вас Мартышка?

Дети: – Мне было смешно, потому что Мартышка нюхала и лизала очки.

– Мне сначала было смешно, а потом стало жалко очки: они ведь не виноваты, что Мартышка не поняла, в чем их польза!

Учитель: А в этот момент, какие чувства ты испытывала к Мартышке?

Ученица: Она мне не нравилась! Так нельзя делать!

Учитель: Значит, отношение к Мартышке у вас меняется?

Дети: Да!

Учитель: Хорошо. Тогда посмотрите на иллюстрацию в учебнике.

Рис. 1. Н.Бережкова. Мартышка и Очки

К какому эпизоду она сделана?

Дети: Мартышка пытается понять, как действуют Очки.

Учитель: А можете ли вы сказать, как художник относится в этот момент к Мартышке? Что вам помогает определить это?

Дети: – Ему ее жалко! У нее морда такая грустная!

– Да, это Мартышка не понимает, что же ей делать. Хочется ей подсказать.

– Она похожа на старенькую бабушку: она в платье, чепчике. Растерялась.

Учитель: Итак, художник сочувствует Мартышке.

Дети: Да!

Учитель: Я предлагаю вам дополнить работу художника и придумать иллюстрации, отражающие изменения состояния Мартышки. И еще сделать иллюстрацию к морали! Иллюстрации должны передать авторское отношение к событиям и персонажу. А для этого нам нужно понять, как и почему меняется состояние Мартышки, как автор оценивает ее поведение и как сюжет басни связан с моралью.

Комментарий. Ученикам предлагается творческая деятельность, основанная на сопоставлении текста произведения и его интерпретации художником и предполагающая углубление восприятия детей.