- •Раздел 2. Литературное развитие и литературное образование младших школьников
- •Глава 1. Литературное развитие младших школьников
- •1.1. Содержание понятия «литературное развитие»
- •1.2. Специфика литературного творчества и литературные способности
- •1.3. Закономерности процесса литературного развития (лр)
- •1.4. Критерии литературного развития
- •1.5. Способы выявления уровня литературного развития школьников
- •I. Круг чтения и потребность в чтении
- •II. Выявление качества чтения и уровня лр
- •III. Теоретико-литературные знания
- •5. И.Токмакова
- •IV. Литературное творчество
- •Глава 2. Цели и задачи литературного образования на первом этапе
- •2.1. Проблема целей ло
- •2.2. Цели первого этапа литературного образования
- •Глава 3. Содержание литературного образования на первом этапе
- •3.1. Содержание литературного образования (сло)
- •3.2. Умение анализировать художественное произведение
- •4. Умение целостно воспринимать образ персонажа в эпосе, образ-переживание в лирике, характер в драме как элементы, служащие раскрытию идеи произведения.
- •3.3. Умение воплощать свои мысли и чувства в устной и письменной речи
- •3.4. Теоретико-литературные знания
- •3.5. Приемы анализа литературного произведения
- •3.6. Эмоционально-оценочная деятельность
- •3.7. Круг чтения и принципы его отбора
- •3.8. Методические условия достижения целей ло
- •3.9. Задачи ло на первом этапе
- •3.10. Вариативные программы по литературе и их анализ
- •Практические задания к теме «Литературное развитие и литературное образование младших школьников» Вопросы для повторения
- •I. Круг чтения и потребность в чтении.
- •II. Качество чтения
- •III. Теоретико-литературные знания
- •IV. Литературное творчество
- •I. Круг чтения и потребность в чтении.
- •II. Качество чтения
- •III.Теоретико-литературные знания
- •IV. Литературное творчество
- •Раздел 3. Научные основы организации урока литературы в начальной школе Глава 1. Принципы изучения литературного произведения в начальной школе
- •1.1. Принцип целенаправленности
- •1.2. Принцип опоры на целостное, непосредственное эмоциональное восприятие прочитанного
- •1.3. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей восприятия
- •1.4. Принцип учета потребностей ребенка
- •1.5. Принцип внимательного отношения к тексту произведения
- •1.6. Принцип изучения произведения в единстве его формы и содержания
- •1.7. Принцип избирательности
- •1.8. Принцип целостности
- •1.9. Принцип направленности анализа на литературное развитие ребенка, на формирование специальных читательских умений, на совершенствование навыка чтения
- •2.3. Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения
- •2.4. Этап первого восприятия
- •2.5. Этап выявления специфики восприятия
- •2.6. Этап постановки учебной задачи
- •2.6.1. Примеры организации этапов 2–6
- •1. Фрагмент урока во 2-м классе по басне и.А.Крылова «Мартышка и Очки»
- •2. Фрагмент урока во 2 классе по басне и.А.Крылова «Мартышка и Очки»
- •3. Фрагмент урока во 2 классе по басне и.А.Крылова «Мартышка и Очки»
- •4. Фрагмент урока во 2 классе по басне и.А.Крылова «Мартышка и Очки»
- •2.7. Этапы перечитывания и анализа художественного произведения
- •2.8. Этап обобщения
- •2.9. Этап объяснения домашнего задания
- •Глава 3. Проблемный вопрос и проблемная ситуация на уроках литературы в начальной школе
- •3.1. Проблемный вопрос и его признаки
- •3.2. Создание проблемной ситуации (пс) на уроке литературы
- •Глава 4. Проблема постановки целей урока
- •4.1. Цели урока
- •4.2. Постановка диагностических целей
- •1. Что смогут узнать дети из нашего урока?
- •2. Какие понятия дети освоят на уроке или будут продолжать осваивать?
- •4. В какой самостоятельной деятельности учеников проявятся их знания, понимание и умения? Что они смогут сделать во время урока и после него дома?
- •Глава 5. Школьный анализ литературного произведения
- •Практические задания к разделу «Научные основы организации урока литературы в начальной школе» Вопросы и задания для повторения
- •3. Сказывание сказки
- •4. Домашнее задание
- •1. Проверка домашнего задания
- •5. Вторичное восприятие и анализ текста.
- •6. Домашнее здание
- •1. Урок по стихотворению и.Токмаковой «в чудной стране»
- •2. Урок по стихотворению и.Токмаковой «в чудной стране»
- •3. Урок по стихотворению и.Токмаковой «в чудной стране»
- •1. Фрагмент из протокола урока по рассказу н.Тихонова «Поединок» из цикла «Ленинградские рассказы»
- •2. Фрагмент из протокола урока по стихотворению а.А.Фета «Ласточки пропали…»
- •1. Фрагмент урока по сказке г.Цыферова «Паровозик»
- •2. Фрагмент урока по сказке г.Цыферова «Паровозик»
- •3. Фрагмент урока по сказке г.Цыферова «Паровозик»
- •1. Фрагмент урока по стихотворению с.А.Есенина «Береза»
- •2. Фрагмент урока по стихотворению с.А.Есенина «Береза»
- •1. Фрагмент урока по стихотворению с.А.Есенина «Береза»
- •2. Фрагмент урока по стихотворению с.А.Есенина «Береза»
Практические задания к теме «Литературное развитие и литературное образование младших школьников» Вопросы для повторения
1. Что может способствовать читательской эволюции, а что – мешать ей?
2. Раскройте понятия «образование», «развитие».
3. В чем состоит специфика литературного образования?
4. Зачем изучать литературу в школе вообще и в начальной школе в частности?
5. Раскройте специфику литературного развития как возрастного процесса.
6. Одинаково ли будет восприятие одного и того же литературного произведения учениками разного возраста. Почему?
7. Раскройте специфику литературного развития как учебного процесса. Как может сказываться на восприятии литературного произведения процесс обучения?
8. Может ли быть так: пятиклассник глубже и полноценнее воспринимает стихотворение Лермонтова «Парус», чем семиклассник? При каких условиях это может произойти?
9. Раскройте каждый из трех элементов процесса литературного развития.
10. Какие подходы к выделению критериев ЛР существуют? Раскройте каждый из них.
11. Каковы отличительные признаки первого этапа литературного развития?
12. Чья позиция в определении целей ЛО на начальном этапе вам ближе, почему?
13. Почему учитель должен знать основные закономерности процесса ЛР?
Задание 1. Предложите задания для определения уровня ЛР младших школьников с позиций широкого подхода к критериям.
Задание 2. Ознакомьтесь с программами литературного образования для начальной школы и проанализируйте программы по плану (см. Раздел 2. 3.10):
1. Стрельцова Л.Е., Тамарченко Н.Д. Литературное образование «Азбука словесного искусства» (для гуманитарных классов) // Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.Игнатьева. – М.: «Дрофа», 2001.
2. Кубасова О.В. Литературное чтение. Программа. // Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа / Сост. Т. В. Игнатьева. М.: «Дрофа», 2001.
3. Джежелей О.В. Чтение и литература. Программа. // Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа / Сост. Т. В. Игнатьева. М.: «Дрофа», 2001.
Задание 3. Ознакомьтесь и проанализируйте учебно-методические комплекты (см. Раздел 2. 3.10):
1. Учебно-методический комплект М.П.Воюшиной «Литература. Для начальных классов общеобразовательной средней школы».
2. Учебно-методический комплект «Чтение и начальное литературное образование» Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой.
3. Учебно-методический комплект программ «Школа. XXI век» под ред. Виноградовой. Программа по литературе, составленная М.И.Омороковой и Л.А.Ефросининой, и учебные комплекты к программе.
4. Учебно-методический комплект Н.А.Чураковой «Литературное чтение».
Задание 4. Проанализируйте работы двух учеников, окончивших 2 –й класс, и определите уровень литературного развития каждого из них, дав качественную оценку результату каждого вида деятельности. Задания при едены в разделе 2; параграфе 1.4.)
Работа № 1 Люба Д.
I. Круг чтения и потребность в чтении.
Анкета
Анкета
1. Назови своих любимых писателей и поэтов и их книги.
– Крылов «Басни», Пушкин – сказки, рассказы.
2. Книги на какие темы ты предпочитаешь читать?
– О природе и животных, сказки, все!
3. Часто ли ты читаешь дома по собственному желанию (подчеркни верное: каждый день, 2–3 раза в неделю, раз в неделю, 3–4 раза в месяц, еще реже)?
– 2—3 раза в неделю..
4. Тебе больше нравится читать самому или когда тебе читают? Почему?
– И так, и так. Когда читаешь сам, скучновато, а когда тебе, то весело.
5. Тебе больше нравится читать стихи или прозу? Почему?
– И стихи, и прозу.
6. Назови книги и их авторов, которые ты прочитал за эту четверть.
– Гарин-Михайловский. «Тема и Жучка», Л.Кассиль. «Алексей Андреевич».