Тема 8.2. Профессиональная деятельность педагога
16. выберите несколько вариантов ответа. Отметьте основные компоненты профессиограммы учителя |
|||||||||||||||
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
|
17. выберите варианты согласно тексту задания. Установите соответствие между функциональными компонентами педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Диагностирующая функция (а) 2. Презентативная функция (в) 3. Корректирующая функция (с) |
||||||||||
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
|
18. Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Объект педагогической деятельности 2. Предмет педагогической деятельности 3. Цель педагогической деятельности
1 |
|
процесс индивидуально-личностного развития человека, становление человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения |
|
2 |
|
закономерности индивидуально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека |
|
3 |
|
управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности |
|
|
|
методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы |
19. Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическая деятельность 2. Педагогическая технология 3. Педагогическая задача
1 |
|
является разновидностью профессиональной деятельности, направленной на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания |
|
2 |
|
объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
|
3 |
|
выражает единство цели субъекта деятельности и условий, в которых она решается, отвечает ряду требований, для реализации которых осуществляется педагогическое действие |
|
|
|
объясняется как преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях |
20. Установите соответствие между видами профессиональной деятельности педагога и их характеристиками. 1. Воспитательная деятельность. 2. Коррекционно-развивающая деятельность. 3. Научно-методическая деятельность.
1 |
|
включает в себя организацию воспитательной среды и управление разнообразными внеурочными видами деятельности школьников |
|
2 |
|
состоит в выявлении и исправлении недостатков в развитии личности ученика |
|
3 |
|
заключается в освоении учителем современных теорий и технологий воспитания и обучения |
|
|
|
направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту |
21. Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Диагностическая деятельность 2. Ориентационно-прогностическая деятельность 3. Организаторская деятельность 4. Коммуникативно-стимулирующая деятельность
1 |
|
связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности |
|
2 |
|
выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать |
|
3 |
|
связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности |
|
4 |
|
связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения |
|
|
|
помогает учителю непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть и что достигнуто, и на этой основе вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс |
22. Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическая задача 2. Цель педагогической деятельности 3. Средства педагогической деятельности
1 |
|
конкретизирует цель деятельности, определяет или этап, или составляющую в ее достижении |
|
2 |
|
управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности |
|
3 |
|
методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы |
|
|
|
объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
23. Установите соответствие между проявлениями организаторских способностей и их характеристиками. 1. Организаторское чутье. 2. Способность вести за собой. 3. Склонность к организаторской деятельности.
1 |
|
способность учитывать психологические особенности обучаемых при построении педагогического взаимодействия |
|
2 |
|
создание мотивации к деятельности |
|
3 |
|
психофизиологические особенности и приобретенные в процессе личностного развития инициативность, самостоятельность, уверенность в себе |
|
|
|
увлеченность преподавателя своей деятельностью, его эмоциональный потенциал |
24. Установите соответствие между названиями групп педагогических задач и их характеристиками. 1. Аналитико-рефлексивные 2. Конструктивно-прогностические 3. Организационно-деятельностные 4. Оценочно-информационные
1 |
|
задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений |
|
2 |
|
задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений |
|
3 |
|
задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности |
|
4 |
|
задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка |
|
|
|
задачи коррекции хода, содержания и методов педагогического процесса, установление необходимых коммуникационных связей, их регуляция и поддержка |
25. Установите соответствие между видами профессиональной деятельности педагога и их характеристиками. 1. Преподавательская деятельность. 2. Социально-педагогическая деятельность. 3. Культурно-просветительская деятельность.
1 |
|
заключается в организации процесса обучения и в управлении познавательной деятельностью учащихся |
|
2 |
|
направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту |
|
3 |
|
заключается в ознакомлении учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей |
|
|
|
включает в себя организацию воспитательной среды и управление разнообразными внеурочными видами деятельности школьников |
26. Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Прогностическая. 2. Проектировочная. 3. Организаторская.
1 |
|
предвидение и прогнозирование результата педагогической деятельности и моделирование педагогического процесса |
|
2 |
|
проектирование и планирование педагогического процесса |
|
3 |
|
организация своих педагогических действий и деятельности учащихся |
|
|
|
построение межличностного взаимодействия и отношений |
27. Установите соответствие между видами педагогической деятельности и соответствующими им педагогическими действиями. 1. Рефлексивная. 2. Конструктивная. 3. Коммуникативная.
1 |
|
определение направлений коррекции своей деятельности и профессионального совершенствования |
|
2 |
|
определение педагогических условий: материальных, организаторских, психологических |
|
3 |
|
восприятие психологического состояния партнеров по общению |
|
|
|
выдвижение педагогических целей, предвидение результатов |
28. Установите соответствие между уровнями существования педагогических ценностей и их характеристиками. 1. Социально-педагогические ценности 2. Групповые педагогические ценности 3. Личностно-педагогические ценности
1 |
|
отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, появляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии |
|
2 |
|
представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов |
|
3 |
|
представляют собой сложные социально-педагогические образования, в которых отражены цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя |
|
|
|
представляют собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер по оказанию помощи учащимся в профессиональном самоопределении |
29. Установите соответствие между педагогическими понятиями и их характеристиками. 1. Внешние компоненты структуры педагогической деятельности 2. Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности 3. Уровни педагогической деятельности
1 |
|
цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат |
|
2 |
|
мотивационный, содержательный, операционный |
|
3 |
|
репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий |
|
|
|
эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный |
30. Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками. 1. Перцептивные способности 2. Речевые способности 3. Коммуникативные способности 4. Авторитарные способности
1 |
|
это способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика |
|
2 |
|
способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики, пантомимики |
|
3 |
|
это способности к общению, умение установить с учащимися целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта |
|
4 |
|
это способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета |
|
|
|
это способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, способность организовывать самостоятельную работу учащихся |