Тема 11. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания (6 ч.)

1. Семья как фактор развития личности ребёнка.

2. Родительское отношение к ребёнку.

3. Характерологические особенности родителей и психическое здоровье ребёнка.

Семья как фактор развития личности ребёнка. Специфи­ка семейного воспитания. Родительское отношение к ребёнку: определение, типы, влияние на психическое развитие.

Характерологические особенности родителей и психическое здоровье ребенка. «Вредные привычки» в детском возрасте: причины и проявления (по исследованиям А.И Захарова). Психогенные расстройства, их виды. Учение о психической травме. Невроз: определение, виды. «Вредные привычки» как поведенческая симптоматика неврозов: от 0 до 5 лет, от 5-7 лет и старше. Особенности характера родителей, дети которых страдают неврозами. Психолого-педагогические ошибки семейного воспитания.

Раздел 7. Осовы управления образовательными системами.

Тема 12. Понятие о системе образования. Государственно-общественное управление российской школой (2 ч.).

1. Понятие о системе образования.

2. Государственно-общественный характер управления современной системой российского образования.

3. Внутришкольное управление.

Понятие о системе образования. Сущность и основные принципы управления. Школа как образовательная система и объект управления.

Государственно-общественный характер управления современной системой российского образования. Нормативно-правовая база управления школой. Устав школы, отражение в нём правового статуса образовательного учреждения и регламентации вопросов управления, финансово-хозяйственной деятельности и отношений с учредителем.

Внутришкольное управление. Должностные лица школы, их функциональные обязанности. Руководитель школы, его управленческая культура.

Тема 13. Особенности управления системой образования Японии. Особенности обучения и воспитания в современной японской школе (2 ч.).

1. Краткий исторический обзор системы образования Японии.

2. Особенности системы управления.

3. Специфика и проблемы учебно – воспитательного процесса в японской школе.

Понятие о сравнительной педагогике.

Краткий исторический экскурс: ХIХ в. – введение закона о всеобщем начальном обучении, политика культурной изоляции и т. д.

Особенности управления современной системой образования Японии.

Традиции воспитания дошкольников, специфика и проблемы учебно – воспитательного процесса в японской школе. Система эстетического воспитания; в Особенности системы образования современной Японии. осприятие прекрасного, понятия «саби», «ваби», «сибуй».

Темы семинарских занятий.

Раздел 2. История образования и педагогической мысли.

Тема1. Педагогическая теория к.Д.Ушинского (2 ч.).

К.Д. Ушинский – основатель отечественной педагогической науки. Его прогноз развития педагогики как «педагогической антропологии». Важнейшее произведение – «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (1868-1869). Цель, задачи воспитания. Идея народности. Дидактика К.Д. Ушинского. Теория развивающего школьного обучения. Психологические основы развития дидактических способностей учащихся. Роль труда – учения во всестороннем развитии личности. Учебные книги, созданные К.Д. Ушинским: «Детский мир и хрестоматия» (1861), комплекс учебных материалов «Родное слово» (1864). Отбор содержания образования и приспособление его к особенностям детского возраста с помощью знаний психологических механизмов познания, внимания, воли и т.д. Идея народной школы, критика прямого заимствования методов обучения и воспитания из авторитарной немецкой педагогики. К.Д. Ушинский о подготовке учителя.