- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины педагогика
- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины педагогика
- •Часть I. Программа учебной дисциплины
- •Пояснительная записка
- •Цель и задачи дисциплины.
- •1.2. Задачи преподаваемой дисциплины:
- •Место дисциплины в структуре ооп впо.
- •Требования к результатам освоения дисциплины.
- •4. Объём дисциплины и виды учебной работы Примерное распределение часов на разные виды работ по семестрам
- •5. Структура и содержание дисциплины
- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины педагогика
- •Часть 2. Методические рекомендации
- •И план освоения дисциплины
- •Содержание дисциплины Лекции.
- •Раздел 3. Педагогика как теоретическая и прикладная научная дисциплина.
- •Тема 1. Общая характеристика педагогической науки (4 ч.).
- •Тема 2. Педагогика в системе наук о человеке. Отрасли педагогической науки (2 ч.).
- •Тема 3. Философские основания педагогики (2 ч.).
- •Тема 4. Методологические основы педагогики. Методы исследований в педагогической науке (4ч.).
- •Раздел 4. Основы организации образовательного процесса. Теория обучения.
- •Тема 5. Образование и образовательная политика в современной России
- •Тема 6. Основы формирования содержания образования (4 ч.).
- •Тема 7. Законы, закономерности, принципы и правила обучения (4 ч.).
- •Тема 8. Методы, приёмы и средства обучения (2 ч.).
- •Тема 9. Образовательный процесс в различных типах учебных учреждений. Авторские школы (2 ч.).
- •Раздел 5. Теория и методика воспитания
- •Тема 10. Методы и приемы воспитания как отражение психолого-педагогических закономерностей эффективного влияния (2 ч.).
- •Тема 11. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания (6 ч.)
- •Раздел 7. Осовы управления образовательными системами.
- •Тема 12. Понятие о системе образования. Государственно-общественное управление российской школой (2 ч.).
- •Тема 13. Особенности управления системой образования Японии. Особенности обучения и воспитания в современной японской школе (2 ч.).
- •Темы семинарских занятий.
- •Раздел 2. История образования и педагогической мысли.
- •Тема1. Педагогическая теория к.Д.Ушинского (2 ч.).
- •Тема 2. Теория свободного воспитания л.Н.Толстого, ее воплощение в деятельности Яснополянской школы (2 ч.).
- •Тема 3. Дидактическая система м.Монтессори (2 ч.).
- •Тема 4. Советская педагогика и школа. Педагогическая деятельность а.С.Макаренко (2 ч.).
- •Раздел 4. Основы организации образовательного процесса. Теория обучения.
- •Тема 5. Формы организации педагогического процесса (2 ч.).
- •Раздел 5. Теория и методика воспитания
- •Тема 6. Факторы становления и развитие личности. Теории, концепции развития личности и процесс воспитания. Процесс принятия и исполнения решений в ситуации выбора(2 ч.).
- •Тема 7. Социальные группы и коллектив, их влияние на становление личности.
- •Тема 8. Педагогическое общение (2 ч.).
- •Раздел 6. Проектирование и организация развивающей образовательной среды.
- •Тема 9. Проектирование и организация взаимодействия подрастающего поколения с информационной средой.
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Раздел II. Дидактика.
- •Раздел III. Теория и методика воспитания.
Тема 3. Философские основания педагогики (2 ч.).
1.Философские теории как один из компонентов философско-педагогического знания.
2.Философско-педагогические учения древнейших цивилизаций (Древняя Греция).
3. Влияние отдельных философских течений на педагогику.
Философские теории как один из компонентов интегративного философско-педагогического знания. Философия образования как область педагогических исследований. Философские идеи и воспитание.
Педагогические идеи древнегреческих философов Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля.
«Материалистическая линия» Левкиппа-Димокрита. Демокрит как один из основателей античного атомистического учения. Материалистческая концепция развития личности.
Научный интерес Сократа к человеку, его сущности. Сократ о нравственности и добродетелях человека. «Майевтика» как вид интеллектуального диспута. «Сократовская ирония». Учение Сократа и современная педагогика.
Платон как основатель идеалистического направления в мировой философии. Многовековая история Академии Платона в Афинах. Идея Платона о заинтересованности государства в хорошем воспитании детей.
Учение Аристотеля о душе. Роль законодательства и государства в воспитании по Аристотелю.
Влияние отдельных философских течений на педагогику: экзистенциализм, неотомизм, позитивизм и неопозитивизм, прагматизм, марксизм.
Тема 4. Методологические основы педагогики. Методы исследований в педагогической науке (4ч.).
1. Сущность понятия «методология» и его содержание. Уровни методологического знания.
2. Теоретические и эмпирические методы исследования в педагогике.
3. Основные элементы и логика педагогического исследования
Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура учителя. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики, критерии результативности. Типология научных исследований в педагогике: методологические, теоретические, эмпирические. Основные элементы и логика педагогического исследования. Актуальные проблемы и тенденции развития педагогической науки в современном мире.
Теоретические и эмпирические методы исследования. Научное наблюдение, виды и требования к его проведению. Словесные методы исследования. Педагогический эксперимент (естественный и лабораторный; констатирующий и формирующий). Статистические методы исследования в педагогике.
Выбор и особенности применения методов в педагогическом исследовании. Оформление результатов педагогического исследования. Внедрение результатов исследования в педагогическую практику.
Раздел 4. Основы организации образовательного процесса. Теория обучения.
Тема 5. Образование и образовательная политика в современной России
(3 ч.).
1. Дидактика и система образования.
2. Характеристика образовательной системы РФ.
Дидактика как теория образования, обучения и ее важнейшие понятия и проблематика. Значение трудов Я.А.Коменского в формировании дидактики. Система образования. Возникновение и развитие социального института образования. Особенности системы образования в дореволюционной России (1914 г.): сословность; раздельное обучение мальчиков и девочек; религиозный характер обучения; наличие ведомственных учреждений .
Характеристика образовательной системы РФ. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Система экстерната и домашнего образования. Понятие непрерывного образования, его цели, содержание и структура. Образование и самообразование. Современное мировое образовательное пространство. Мировые тенденции развития образования. Болонский процесс и участие в нём России.