Программа учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»

Тема 1. Предмет, задачи, принципы, категории специальной педагогики и психологии. Норма и отклонение в развитии.

Определение специальной психологии как отрасли психологии, занимающейся изучением психической реальности в жизни детей с особыми проблемами, появляющиеся вследствие врожденного или приобретенного психофизического дефекта. Определение специальной педагогики как отрасли педагогики, изучающей сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья и нуждающимися в специальных индивидуализированных методах воспитания и обучения. Понятия: «норма», «отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека», «аномальное развитие», «аномальный ребенок». Виды нарушений развития и их причины.

Основные понятия: аномалия, астения, аномальное развитие, аномальный ребенок, дефект, деменция, дизонтогенез, психастения, коррекция.

Тема 2. Методологические основы специальной педагогики и психологии.

Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С.Выготского как теоретическая основа и методология экспериментальных исследований в специальной педагогике и специальной психологии. Первичный и вторичный дефекты. Комбинированные нарушения, их причины. Принципы психолого-педагогическогой диагностики и психологические основы социального воспитания аномальных детей, представленных в исследованиях Л.С.Выготского.

Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятия коррекции и компенсации.

Основные отрасли специальной педагогики: сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.

Основные понятия: дизонтогения, интериоризация, этиология, компенсация, сверхкомпенсация, патогенез.

Тема 3. Общие и специфические закономерности в развитии детей с отклонениями.

Традиции отечественной психологии в понимании законов нормального и аномального развития. Факторы, определяющие соотношение биологического и социального в природе аномального развития. Этиология и патогенез дизонтогений. Соотношение симптомов болезни, дизонтогенеза, «возрастных» симптомов. Уровни нервно-психического реагирования у детей и подростков по В.В.Ковалеву. Проблема соотношения клинической и патопсихологической квалификации психических нарушений. Психологические параметры дизонтогенеза. Роль временного фактора в определении нарушений развития.

Основные понятия: дизонтогении, патогенез, резус-фактор, пренатальный, перинатальный, постнатальный периоды развития, сензитивность, токсикоз, этиология.

Тема 4. Психологические параметры дизонтогенеза. Варианты психического дизонтогенеза.

Учет общих и частных дефектов при изучении нарушений в развитии. Роль временного фактора при определении характера аномалии: использование понятия сензитивности при оценке состоянтия психофизических систем организма на примере развития речевой функции; явления регресса и распада функций. Соотношение первичного и вторичного дефектов. Межфункциональные связи в нормальном системогенезе. Ассоциативные и иерархические типы межфункциональной связи. Перестройка и усложнение функциональных систем в соответствии с законом гетерохронии. Явления нарушений межфункционального взаимодействия в процессе аномального системогенеза. Понятия «асинхронии», «ретордации», «акселерации».

Основные понятия: асинхрония, акселерация, ассоциативные и иерархические типы связи, амбидекстрия, гетерхрония, дизонтогения, патогенез, регресс, распад функций, ретардация.