10. «Малыши».

Дидактическая задача: Знакомство с окружающим; закрепление названий детенышей животных. Развитие настойчивости, внимания.

Содержание игры: Детям дается картинка, на которой нарисован детеныш животного и кубики, на которых изображены части этого детеныша. Смотря на картинку, ребенок должен сложить такую же из кубиков и назвать, что у него получилось.

Правило игры: Каждый ребенок по картинке складывает детеныша животного (поросенок, утенок, жеребенок, щенок, котенок и др.), называет детеныша животного, которого сложил.

Игровое действие: Складывание кубиков.

Приемы и методы руководства: образец, напоминание, подсказки; создание игровой ситуации, подбор кубиков в соответствии с требованиями программы и знаниями детей.

План-конспект прогулки №1 с детьми 3-5 лет

(разработан Кальченко Анной, студенткой 4курса 1 группы)

Цель прогулки: Активный отдых детей на воздухе и обогащение разнообразными впечатлениями от осенней природы.

Задачи прогулки:

1. Способствовать физической и психической разгрузке детей.

2. Обогащать детский опыт впечатлениями от осенней природы.

3. Включать детей в активную познавательную и двигательную деятельность, наблюдение и труд в природе.

4. Активизировать самостоятельную деятельность детей на прогулке.

5. Содействовать решению задач индивидуального развития ребенка-дошкольника.

Условия проведения: середина ноября, на территории вокруг детского сада.

Материал для организации детской деятельности: несколько разновидностей природного материала (кленовый лист, дубовый лист, лист осины, желудь, каштан и т.п. – каждого по 2 шт.); игрушки для свободной деятельности.

Содержание прогулки:

1. Подвижная игра «Поезд» (в качестве выхода на улицу).

Педагог сообщает детям, что сегодня они могут поехать на улицу на поезде, который сделают сами. Начинается игра «Поезд».

Цель игры: Упражнять детей в ходьбе, беге друг за другом; развивать умение выполнять движение по сигналу.

Описание игры: Дети строятся в колонну; первый стоящий в колонне – «паровоз». Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед (без сцепления); вначале медленно, затем быстрее и переходят на бег. Когда дети таким образом выходят на участок, воспитатель говорит: «Поезд подъезжает к станции». Дети постепенно замедляют темп и останавливаются. Воспитатель: «Вот мы и приехали! Давайте посмотрим, где же мы остановились. Посмотрите вокруг…»

2. Наблюдение за листьями.

Воспитатель: «Ребята, что же вы видите на земле? Почему земля такая нарядная, красивая?» Воспитатель обращает внимание детей на то, какого цвета осенние листья, с каких деревьев они упали, почему осенью листья падают с деревьев. Далее воспитатель рассказывает детям, что листья осенью с дорожек убирает дворник, чтоб они не мешала людям ходить. Далее детям предлагается помочь дворнику и немного пособирать с участка листья в кучу.

3. Труд в природе.

Каждый ребенок берет по несколько листьев и кладет в общую кучу на окраине участка.

Воспитатель: «Ну вот, мы с вами очистили участок и теперь можем на нем поиграть. Как вы думаете, что еще можно найти на земле осенью, кроме листьев? Правильно, желуди, каштаны и т.д.» Воспитатель раздает детям приготовленные природные материалы.

4. Подвижная игра «Найди пару».

Цель игры: Упражнять детей в ходьбе по разным направлениям; развивать умение ориентироваться в большом пространстве.

Описание игры: Дети стоят полукругом около воспитателя, у каждого в руках полученный предмет (из числа природных материалов). По сигналу воспитателя: «Найдите свои пары!» дети начинают ходить по площадке, подходить друг к другу, и искать ребенка, у которого в руках такой же предмет. Когда пара составлена, дети поднимают предметы вверх, подходят к воспитателю и отдают свои предметы (затем переходят к самостоятельной, свободной деятельности). Игра продолжается, пока все дети не найдут свои пары.

5. Самостоятельная, свободная деятельность детей.

6. Индивидуальная работа с детьми.

Предполагает индивидуальное взаимодействие с ребенком или маленькой группой детей (2-3 человека), направленное на решение спонтанно возникающих проблем или на совершенствование тех знаний и умений, которые ребенок недостаточно хорошо усвоил.