- •Раздел 1. Цели и задачи учебной дисциплины.
- •1.1. Цели и задачи изучения дисциплины.
- •Раздел 2. Содержание учебной дисциплины.
- •Практические (семинарские) занятия
- •Раздел 3. Контроль усвоения знаний по дисциплине.
- •Раздел 4. Протокол согласования рабочей программы.
- •Раздел 6. Лист изменений и дополнений, внесенных в рабочую программу.
- •Лекционный курс
- •Тема 1. Что такое философия? План:
- •1. Понятие мировоззрения. Исторические формы мировоззрения
- •2. Сущность философского мировоззрения
- •3. Философия и наука
- •4. Основные функции философии
- •Тема 2. Античная философия План:
- •1. Становление древнегреческой философии
- •2. Классическая греческая философия
- •3. Эллинистически-римская философия
- •4. Возникновение христианства
- •Тема 4. Средневековая философия План:
- •1. Теоцентризм философии средних веков
- •2. Патристика
- •3. Схоластика
- •4. Фома Аквинский
- •Тема 5. Философия эпохи Возрождения План:
- •1. Антропоцентризм философии Возрождения
- •2. Социально-политические учения Возрождения
- •3. Реформация
- •Тема 6. Философия Нового времени План:
- •1. Научная революция XVI–XVII вв.
- •2. Проблема метода познания в философии Нового времени
- •3. Философия Просвещения
- •Тема 7. Немецкая классическая философия План:
- •1. И. Кант – основоположник немецкой классической философии
- •2. Абсолютный идеализм Гегеля
- •3. Антропологический материализм л. Фейербаха
- •4. Материалистическое понимание истории к. Маркса
- •Тема 8. Постклассическая философия XIX – начала XX в. План:
- •1. Формирование иррационалистической философии
- •2. Философия жизни
- •3. Позитивизм
- •4. Прагматизм
- •Тема 9. Русская религиозная философия (XIX – начало XX вв.) План:
- •1. Особенности русской философии
- •2. Споры о судьбах России в I-ой половине XIX в.
- •3. Философия всеединства в. С. Соловьева
- •4. Философия свободы н. А. Бердяева
- •Тема 10. Проблемы научной рациональности План:
- •1. Понятие современности. Дилемма сциентизма и антисциентизма
- •2. Философия науки: неопозитивизм
- •3. Философия науки: постпозитивизм
- •4. Структурализм
- •5. Герменевтика
- •6. Постмодернизм
- •Тема 11. Проблемы философской антропологии План:
- •1. Антропологический поворот в философии XX века
- •2. Феноменология
- •3. Экзистенциализм.
- •4. Психоанализ.
- •5. Философская антропология.
- •Тема 12. Проблемы социальной философии План:
- •1. От классического к постклассическому образу социальной реальности. Понятие интерсубъективности
- •2. Отказ от «логики проекта». Критика «историцизма» к. Поппером
- •3. «Критическая теория» общества Франкфуртской школы
- •4. Типология общественной организации. Концепция «постиндустриального общества»
- •5. Теория модернизации. Ценности либерализма
- •6. Стадиальный и цивилизационный подходы к исследованию общества
- •7. Проблемы и перспективы современной цивилизации
3. Философия Просвещения
Рационализм – это не только название одного из течений теории познания. В широком смысле рационализм – это признание определяющей роли разума во всей человеческой деятельности, это уверенность в мощи человеческого разума, в безграничных возможностях науки, знания. Именно так понимаемый рационализм, составил философский фундамент мировоззрения, которое господствовало в XVIII веке в Европе и которое получило название Просвещения.
Просвещение – это внесение «света разума» во все сферы жизни. Философы этого времени главную задачу видели в просвещении, распространении знаний, так как считали, что невежество, суеверия, предрассудки, нетерпимость – главная причина человеческих бедствий.
Ядро философии Просвещения составляет убеждение в решающей роли знаний для исправления и совершенствования общественных отношений. Исторический оптимизм, вера в социальный прогресс – составляют характерную особенность данной эпохи.
Итак, рационализм в сочетании с верой в общественный прогресс образуют наиболее существенные черты философии Просвещения. Оптимизм Просвещения был исторически обусловлен тем, что оно выражало умонастроение поднимающейся и крепнувшей буржуазии. Не случайно родиной Просвещения стала Англия, раньше других вставшая на путь капиталистического развития. Среди английских просветителей наиболее известен Джон Локк (1632–1704).
К концу XVII века процессы секуляризации привели к тому, что на смену религии в качестве главного регулятора общественных отношений пришло право. Представления молодой буржуазии о правопорядке разумного общественного строя выразил Локк в теории «естественного права». В ней он провозгласил идею естественных, неотчуждаемых прав человека. Эти права даны каждому человеку от рождения и включают в себя право на жизнь, свободу, и собственность. Теория Локка разрушала господствовавшее в феодальном обществе убеждение в том, что одни люди от рождения предназначены повелевать, а другие повиноваться, она провозгласила принцип правового равенства индивидов, без которого немыслимо демократическое общество.
Особенно ярко дух Просвещения проявил себя во Франции, где философы-просветители идеологически подготовили революцию. Важнейшим представителем французского Просвещения был Вольтер (1694–1778). Чрезвычайно одаренный человек, он вошел в историю культуры не только как философ, но и как крупный писатель, историк, психолог. Сила Вольтера как философа была не в разработке положительного учения, а в критике старого мировоззрения. Своим метким пером он поражал старое, отжившее свой век, неразумное в устройстве общества, его сатира и насмешка были убийственны.
Наиболее важным в философской деятельности Вольтера была его борьба против церкви, религиозной нетерпимости и фанатизма. В вопросах веры Вольтер стоял на позициях «деизма», т. е. видел в боге только обозначение разумной первопричины мира. В существование богов христианской, мусульманской или какой-либо другой религии он не верил. Вместе с тем Вольтер отвергал и атеизм, как учение опасное для общественного порядка. Он говорил, что если бы бога не было, то его следовало выдумать.
Своеобразное место во французском Просвещении занимает Жан-Жак Руссо (1712–1778). Начиная с Декарта, рационалисты сводили духовный мир человека к разуму, мышлению. Руссо основную, первичную форму духовной деятельности видит в чувствах. Развитие мышления, по его мнению, разрушает первоначальную гармонию душевной жизни человека. Чувства же ведут нас к истине гораздо вернее и надежнее, чем логические рассуждения. Руководствуясь искренним чувством сострадания к людям, он в центр своих философских размышлений поставил проблему социального неравенства, которое считал источником социального зла и несправедливости.
Причину социального неравенства Руссо видит, с одной стороны в имущественном неравенстве, а с другой – в тех противоречиях, которые присущи развитию цивилизации. Руссо первым обратил внимание на отрицательные последствия развития науки, техники, культуры в целом. Он первым поставил под сомнение веру просветителей в то, что по мере роста научных знаний происходит также и прогресс в человеческих отношениях, в сфере нравственности.
Выход из противоречий цивилизации Руссо видел в изменении системы и методов воспитания. В своем знаменитом трактате «Эмиль» Руссо набросал план развития личности, свободной от насилия над человеческой природой, ее естественными наклонностями. В системе воспитания Руссо на первый план выдвигается воспитание чувств, эмоционального мира человека.
Литература
-
Бэкон Ф. Новый Органон. М., 1978.
-
Введение в философию. М., 1989. Ч. 1. Гл.2.
-
Гайденко П. П. Эволюция понятия науки (XVII–XVIII вв.). М., 1987.
-
Декарт Р. Рассуждения о методе. М., 1993.
-
История философии в кратком изложении. М., 1990.
-
Кузнецов В. Н., Мейеровский Б. В., Грязнов А. В. Западноевропейская философия XVIII в. М., 1986.
-
Лазарев В. В. Становление философского сознания Нового времени. М.,1987.
-
Момджян Х. Н. Французское Просвещение XVIII в. М., 1983.
-
Нарский Н. С. Западноевропейская философия XVII века. М., 1974.
-
Рассел Б. История западной философии. М., 1993. Т. 2.
-
Руссо Ж.-Ж. Трактаты. М., 1969.
-
Соколов В. В. Европейская философия XV–XVII веков. М., 1996.
-
Соловьев Э. Ю. Феномен Локка // Соловьев Э. Ю. Прошлое толкует нас. М., 1991.