Тема 1. Педагогическая неология как учение о новом в педагогике.

Цель: сформировать представление о педагогической неологии и других науках, исследующих создание, освоение, распространение педагогических новшеств, основных понятиях педагогической неологии.

Задачи:

• раскрыть значение инноваций на современном этапе развития образования;

• дать понятие о дисциплине «Педагогическая неология»;

• определить соотношение наук: педагогическая неология, педагогическая аксиология, педагогическая праксиология, педпгогическая инноватика;

• раскрыть закономерности инновационных процессов в образовании;

• уточнить основные понятия педагогической неологии, содержание и взаимосвязь.

План:

1. инновационные процессы как механизм развития образования.

2. Педагогическая инноватика как учение о создании педагогических новшеств.

3. структура педагогической инноватики.

а) педагогическая неология;

б) педагогическая аксиология;

в) педагогическая праксиология;

4. Закономерности инновационных процессов образовании.

а) необратимая дестабилизация педагогической инновационной среды;

б) финальная реализация инновационного процесса;

в) стереотипизация педагогических инноваций;

г) цикловая повторяемость, повторное возвращение инноваций в новых условиях;

5. Основные понятия педагогической неологии: их соотношение и взаимосвязь

• новация, новшество, нововведение;

• инновация, инновационный процесс.

Основные понятия: педагогическая инноватика, педагогическая неология, педагогическая аксиология, педагогическая праксиология, инновационная среда, необратимая дестабилизация инновационной среды, финальная реализация инновационного процесса, стереотипизация педагогических инноваций, цикловая повторяемость инноваций, полиструктурность инновационных процессов, новация, новшество, нововведение, инновация, инновационный процесс.

1. Инновационные процессы как механизм развития образования.

Одной из глобальных характеристик нашего времени является утверждение инновационного способа развития в качестве доминирующего.

«…В современной конкурентной борьбе, в первую очередь борьба идет не за обладание ресурсами, материальными ценностями, а за способность к нововведениям». Именно эта способность стала своеобразным индикатором современной организации производства и управления им, позволяющая выживать и развиваться в условиях нарастающей динамики социальных изменений и ужесточения конкуренции.

Инновации в системе образования, как целенаправленные изменения, вызывающие переход системы из одного состояния в другое, возникают в результате активного взаимодействия опыта с наукой.

Для обеспечения инновационного развития образования наука должна опережать практическую деятельность, поскольку от нее требуется разработка нового, того, чего еще нет в практике деятельности учебных заведений.

Зотина Р.С., Зотин А.И.

Кинетика приближения открытой системы к стационарному состоянию.

В современных условиях инновационная деятельность является важнейшим инструментом повышения качества и конкурентоспособности образования.

Инновации в образовании обретают уникальное качество социального механизма, обеспечивающего развитие ресурса развития, тем самым моделируя облик будущего общественного устройства и всего диапазона взаимоотношений человека с природой, обществом и себе подобными, формируя, при этом, субъективность личности как ее системообразующее качество.