1. Артикуляционная гимнастика.
Упражнения «Наказать непослушный язык», «Вкусное варенье», «Качели» * Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1981..
2. Изолированное произнесение звука [л].
Упражнения «Блинчик» Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1981.. «Песенка самолета»: л-л-л - руки в стороны, «Песенка ракеты»: л-л-л - руки вверх, «Песенка парохода»: л-л-л- л-л - руками волнообразное движение, «Песенка салазок»: л-л-л - руки вниз с горы.
3. Произнесение [л] в слогах. «Оркестр»: ла-ла-ла - дети «играют» на разных музыкальных инструментах, «Песенка индюка»: бла-бла-бла, «Песенка голубя»: гла-гла-гла.
Повторение слога и интонации: игра с мячом.
4. Развитие слухового восприятия.
Игра «Хлопни, если услышишь»: узнавание звука [л] изолированно, в слогах, в словах.
5. Автоматизация звука [л] в словах.
Игра «Аукцион»: дети придумывают слова со звуком [л], последний, придумавший слово со звуком [л], считается победителем и получает приз в виде стишка, песни, загадки.
Игра «Кто догадливый?»: дети делятся на пары, придумывают слово со звуком [л] и говорят его тихо друг другу, логопед задает любые вопросы, ребенок отвечает тем словом, которое ему сказали на ухо. Те, у кого вопрос и ответ совпадут, - выигрывают.
6. Автоматизация звука [л] в предложениях.
Игра «Загадки»: каждый ребенок получает картинку с изображением предмета, в названии которого есть звук [л], придумывает загадку, говорит ее детям, выбирает правильный ответ.
7. Автоматизация звука [л] в тексте (драматизация рассказа Н. Червинской «Новая сказка про колобок»).
Конечно, материал, который используется на занятии, зависит от этапа автоматизации звука. Вначале выполняем больше упражнений на изолированное произнесение звука и произнесение слогов, в середине больше игр со словами и предложениями. На заключительном этапе автоматизации звука больше работаем с текстом: пересказ, драматизация, придумывание окончания рассказа, работа с восстановленным текстом.
Групповая постановка звуков требует большой концентрации внимания логопеда. Он должен слышать и контролировать каждого, зато дети с первых занятий привыкают следить за своей речью и речью товарища. Это сокращает время автоматизации звука, большее количество детей успевают посетить занятия логопеда. Когда ребенок на занятии не один, все обучение можно проводить в виде игры, а нескучные занятия меньше утомляют и дают больший коррекционный эффект.
