Методика логопедического обследования детей 4-5 лет, с нарушениями речи разной этиологии

Исследование неречевых функций

Задание 1.

Цель: Выявить уровень общения ребенка.

Ход выполнения: Логопед наблюдает за ребенком в игре, его общении с другими детьми, родителями; во время проведения всех других заданий.

Оценка: легко вступает в контакт -3

общение неустойчивое – 2.5

избирательно общение – 2

избирательный негативизм – 1

Задание 2.

Цель: выявить особенности внимания.

Ход выполнения:

Данные составляются совместно с педагогом- психологом, учителем – дефектологом во время наблюдений за ребенком во время игровой деятельности и проведении обследования.

Оценка: устойчивое – 3

не устойчивое -1

Задание 3.

Цель: выявить характер игровой деятельности.

Ход выполнения:

Ребенку предлагают различные игрушки, показывает действия с ними и предлагает ребенку поиграть с ними. Во время проведения игр логопед наблюдает за действиями детей.

Оценка: манипулирует с предметами – 3

отсутствие игровых действий -1

Задание 4.

Цель: выявить состояние слухового внимания.

Ход выполнения. Логопед показывает ребенку музыкальные инструменты, звучащие игрушки. Предлагает послушать, как они звучат. При этом использует громкое и тихое звучание.

Оценка: определение направления источника звука -3

реагирует на источник звука при многократном повторении - 2

не реагирует на звук игрушки - 1

Задание 5.

Цель: выявить умение различать предметы по величине.

Ход выполнения.

Ребенку предлагают два предмета большой и маленький. Логопед рассматривает их вместе с ребенком, обозначая каждый предмет соответствующим словом: «большой», «маленький». Затем просит ребенка показать сначала большой предмет, а затем маленький предмет.

Оценка: обозначает словом «большой-маленький» - 3

соотносит – 2

не соотносит – 1

Задание 6.

Цель выявить умение различать предметы по цвету.

Ход выполнения

Ребенку предлагают кубики двух цветов. Рассматривают, обозначая цветом. Потом предлагают поиграть в игру «Какой кубик спрятался?» . Логопед предлагает ребенку закрыть глаза и убирает один кубик, а ребенок затем называет цвет оставшегося кубика. Если ребенок затрудняется в обозначении предмета словом. То педагог предлагает показать кубик соответствующего цвета.

Оценка: обозначает предмет словом -3

соотносит предметы по цвету – 2

не соотносит – 1

Задание 7.

Цель: выявить умение различать предметы по форме.

Ход выполнения.

Ребенку предлагается рассмотреть круг, квадрат. Логопед предлагает предмет ребенку обозначая его словом: «На кружок /квадрат/ . У тебя кружок /квадрат/. Что у тебя? Дай мне кружок /квадрат/». При этом педагог стимулирует ребенка к обозначению предмета словом.

Оценка: различает – 3

не различает – 1

Исследование зрительно-пространственного праксиса

Задание 1.

Цель: выявить умение ориентироваться в пространстве.

Ход выполнения.

Логопед размещает игрушки в разных места и просит ребенка назвать, где находиться кукла, машина, кубики и т.д. Если ребенок затрудняется в названии, то педагог просит его подойти и показать где находится та или иная игрушка.

Оценка: выполняет и соотносит словом – 3

выполняет при многократной инструкции педагога – 2

не выполняет – 1

Состояние общей и ручной моторики.

Задание 1.

Цель: выявить уровень развития общей моторики ребенка.

Ход выполнения.

Логопед предлагает ребенку следующие задания:

- пройти по дорожке нарисованной на полу;

- покружиться на месте;

- подпрыгнуть на двух ногах;

- выполнить наклоны головы в сторону.

Оценка: выполняет все задания по словесной инструкции – 3

выполняет совместно с педагогом – 2

не выполняет – 1

Задание 2.

Цель: Выявить состояние ручной моторики.

Ход выполнения.

Пробы Хэда (инструкция: «Делай руками так кА к делаю я.»)

1.Подними одну руку.

2. Подними две руки.

3. Положи руку на голову.

Оценка: сохранность функций – 3

нарушение координации движений -2

моторная ограниченность – 1

Состояние фонетической стороны речи

Задание 1.

Цель: выявить механизм нарушения.

Ход выполнения.

Логопед просит повторить ребенка.

Кукла плачет: а-а-а

Поезд гудит: у-у-у

Мышка пищит: и-и-и

Кошка мяукает: мяу

Оценка: повторяет за логопедом -3

повторяет при неоднократном повторении – 2

отказывается повторять -1

Задание 2.

Цель: выявить умение правильно воспроизводить слоги, слова.

Ход выполнения.

Логопед показывает ребенку картинки и просит назвать их

Стол-стул, косы – козы, папа-баба, горка-корка, точка-бочка, миска-мишка.

Оценка: воспроизводит все слова правильно – 3

воспроизводит 2-3 пары слов – 2

не воспроизводит – 1

Задание 3 . Состояние звукопроизношения.

Цель: выявить звукопроизносительные возможности ребенка.

Ход выполнения.

Логопед предлагает ребенку в игровых ситуациях произнести вслед за ним изолированные фонемы. Характер звукопроизношения отдельных фонем на уровне слова проверяется в процессе других заданий.

Оценка: ребенок повторяет за педагогом правильно фонемы – 3

не повторяет -1

Исследование импрессивной речи.

Задание 1. Понимание на уровне диалога.

Цель: выявление возможностей понимания речи в условиях диалога.

Ход выполнения:

Логопед беседует с ребенком. Специальные инструкции предварительно не даются.

Оценка: ребенок вступает в диалог, активно отвечает на вопросы – 3

ребенок не контактирует с педагогом - 1

Задание 2. Понимание значений слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов.

Цель: Уточнение понимания значений слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов.

Ход выполнения.

Логопед представляет ребенку картинки и называет предметы изображенные на них / книга, мяч, кукла/. «Я буду называть, а ты покажи мне где нарисовано то о чем я скажу».Аналогично показываются картинки с изображением действий/рисует, лежит, бежит/, признаков предметов.

Оценка: ребенок самостоятельно показывает предметы – 3

показывает при многократном повторении или подсказке педагога – 2

не показывает - 1

Задание 3. Понимание инструкций

Цель: выявить возможность понимания простых словесных инструкций.

Ход выполнения.

Ребенку предлагают последовательно выполнить инструкции «Возьми куклу со стола. Положи карандаш под книгу. Положи мяч на пол». При затруднении логопед расчленяет блок инструкций по одной.

Оценка: ребенок последовательно выполняет весь блок инструкций – 3

ребенок выполняет при многократном повторении и расчленении

инструкций – 2

не выполняет - 1

Задание 4. Различение значений существительных единственного и множественного числа.

Цель: уточнение возможности понимания категорий числа существительных

Ход выполнения:

Логопед предлагает показать то, что он называет. При этом используются предметные картинки./Покажи где стол – столы, дом – дома, чашка – чашки, мяч – мячи/

Оценка: ребенок показывает по словесной инструкции – 3

ребенок различает предметы при помощи педагога – 2

не выполняет – 1

Задание 5. Понимание значений существительных с суффиксами уменьшительности.

Цель: выявить возможности понимания существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ход выполнения:

Логопед просит показать то, что он назовет/ дом-домик, стол-столик, кровать – кроватка/.

Оценка: ребенок показывает предметы – 3

показывает при многократном повторении – 2

не показывает - 1

Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

Задание 1. Изучение активного словарного запаса существительных, глаголов, прилагательных, местоимений, наречий.

Цель: выявить у ребенка состояние активного лексикона.

Ход выполнения:

а/ Логопед выкладывает перед ребенком предметные картинки и предлагает назвать предметы. «Назови то, что нарисовано на картинке (стол, мяч, дом, кукла)»

Оценка: ребенок называет предметы – 3

ребенок не6 выполняет задание– 1

б/ Логопед выкладывает перед ребенком сюжетные картинки и предлагает ответить на вопросы кто что делает.

Оценка: ребенок называет – 3

не выполняет задание – 1

в/ ребенку предлагают с опорой на реальные предметы или предметную картинку ответь на вопрос: «Скажи, какой мяч по цвету? (форме). Какой чай?»

Оценка: ребенок отвечает самостоятельно – 3

ребенок не отвечает – 1

г/ В процессе беседы педагог выявляет возможности использования личных и притяжательных местоимений. При необходимости могут быть использованы предметы, предметные картинки, сюжетные картинки.

Оценка: ребенок использует местоимения – 3

ребенок не правильно использует местоимения – 2

не использует местоимения – 1

д/ Логопед, используя конкретные ситуации или сюжетные картинки, стимулирует ребенка к использованию тех или иных наречий (далеко – близко, высоко – низко, светло - темно).

Оценка: ребенок использует в речи наречия – 3

не использует – 1

Исследование просодической стороны речи.

Состояние голосовой и дыхательной функции

Задание 1.Выявить состояние речевого дыхания.

Ход выполнения.

Логопед предлагает поиграть в игру «Пароходы». На высоком столе стоит таз с водой. Логопед опускает в воду бумажный корабль. Необходимо, чтобы парус находился на уровне рта ребенка. По команде логопеда ребенок набирает воздух через нос и начинает медленно и плавно дуть на парус своего корабля. Логопед следит, чтобы ребенок не поднимал плечи и дул, держа губы трубочкой, не раздувая щек.

Оценка:

Объем речевого дыхания:

нормальный объем – 3

недостаточный объем - 1

Частота речевого дыхания:

В норме – 3

учащенное – 2

замедленное – 1

Продолжительность речевого дыхания

в норме -3

укороченное – 1

Характеристика голоса

Задание 2.Характеристика голоса

Цель: выявить особенности голоса.

Ход выполнения.

Предварительных инструкций не дается. Логопед наблюдает за ребенком в процессе всего обследования.

Оценка:

нормальный – 3

тихий – 2.7

чрезмерно громкий - 2.5

иссякающий – 2

отсутствие голоса - 1

Задание 3.

Цель выявить уровень развития тембра голоса

Ход выполнения.

Логопед с ребенком сидят на стуле, на руках у них куклы. Логопед говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотри, как я укладываю свою куклу спать (укачивая куклу, негромко напевая на звуке А мотив знакомой колыбельной песни). А теперь ты покачай куклу.»

Оценка:

не нарушен- 3

наличие носового оттенка – 2

хриплый - 1

Особенности просодической стороны речи

Особенности оцениваются в процессе всего обследования .

Темп речи

нормальный – 3

быстрый – 2

медленный – 1

Ритм :

нормальный – 3

аритмия -1

Паузация:

правильная -3

нарушенная -1