- •Российской академии образования
- •Часть I Западная Европа
- •Печатается по решению Ученого совета икп рао
- •Часть 1 Западная Европа. - 182с.
- •Часть 2 Россия. - ...С.
- •Оглавление
- •Часть I западная европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
- •Глава 1. От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости помощи 13
- •Глава 2. От призрения к осознанию возможности обучения 35
- •2.1.Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни 35
- •Глава 3. От осознания возможности к осознанию необходимости обучения 60
- •Глава 4. От обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования 96
- •Глава 5. От изоляции к интеграции 111
- •Предисловие
- •Часть I Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
- •Глава 1
- •1.1. Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни
- •1.2. Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в развитии.
- •1.3. Античное и средневековое законодательство о правах инвалидов.
- •1.4. Взгляд античной медицины и философии на природу нарушений слуха и зрения.
- •1.5. Христианство: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии.
- •1.6 .Резюме.
- •Глава 2
- •2.1. Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни
- •2.2. От призрения церковного к светскому.
- •2.3. Средневековый город: “полноценное большинство” охраняет свою жизнь и права.
- •2.4. Первые ростки терпимости к “инаковыглядящим” и “инакомыслящим”.
- •2.5. Инквизиция: люди с отклонениями в развитии приравниваются к политическим врагам.
- •2.6. Реформация: отношение к инвалидам не меняется.
- •2.7. Эпоха Возрождения: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии.
- •2.8. Рубикон перейден: первые попытки индивидуального обучения глухонемых.
- •2.9. Резюме.
- •Глава 3
- •3.1. Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни.
- •Три направления помощи; возникновение первых специальных школ.
- •Время открытия первых специальных школ для глухих и слепых в Западной Европе
- •Время открытия первых учреждений для умственно отсталых в Западной Европе
- •3.3. Опыт Германии: единое государство, единый народ, единое специальное образование.
- •Динамика роста числа классов вспомогательного обучения в городах Германии по данным е.В.Герье и н.В.Чехова, (14 , с. 15)
- •3.4. Опыт Франции: пионеры и аутсайдеры одновременно.
- •3.5. Опыт Англии: “британский путь” или забота о бедных и аномальных.
- •3.6. Резюме.
- •Глава 4 От обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования
- •4.1. Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни.
- •4.2. Специальное образование в Европе до и после первой мировой войны.
- •4.3. Декларация прав человека: новый взгляд на лиц с отклонениями в развитии.
- •Специальное образование в Великобритании (население ок. 56 млн. Чел.)
- •Специальное образование в Нидерландах (население ок. 14,5 млн. Чел.)
- •Специальное образование в Швеции (население ок. 9 млн. Чел.)
- •4.4. Резюме.
- •Глава 5 От изоляции к интеграции
- •5.1. Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни.
- •5.2. Язык отражает смену взглядов.
- •5.3. Mainstreaming - билингвизм: в общем ли потоке?
- •5.4. Вместо резюме.
- •Периоды эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии и этапы становления систем специального образования в Западной Европе
- •Библиография
- •Специальное образование в России и за рубежом
- •Технический редактор ж. А. Тимофеева
-
Три направления помощи; возникновение первых специальных школ.
В указанный период окончательно оформляются три основных направления помощи лицам с отклонениями в развитии:
- христианско-филантропическое (цель - призрение инвалидов; организационная форма - приюты, богадельни, дома призрения);
- медико-педагогическое (цель - лечение, воспитание и элементарное обучение детей с выраженными нарушениями в развитии, организационная форма - специальные отделения при больницах, медико-педагогические учреждения);
- педагогическое (цель - образование детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта, организационная форма - специальные классы, специальные школы, интернаты).
Каждая западноевропейская страна прошла свой путь развития указанных направлений, и в том числе создания национальной системы специального образования. Несмотря на ряд существенных отличий (законодательных, финансовых, кадровых, концептуальных, в т.ч. принципов комплектования, целей, содержания, методов, продолжительности обучения) все национальные системы специального образования складывались в Западной Европе в сопоставимые исторические сроки и были первоначально ориентированы на обучение трех категорий детей: в начале периода - глухих и слепых, позднее - умственно отсталых. Об этом свидетельствуют исторические факты (см. табл. 1, 2).
Таблица 1
Время открытия первых специальных школ для глухих и слепых в Западной Европе
-
Школы для глухих
Школы для слепых
год открытия
страна
год открытия
страна
1760
1778
1779
1786
1790
1800
1809
1810
Франция
Германия
Австрия
Чехия
Голландия
Испания
Швеция
Англия
1784
1791
1806
1806
1807
1808
1809
Франция
Англия
Австро-Венгрия
Германия
Чехия
Голландия
Швеция
Таблица 2