ЗМІСТ

Вступ............................................................................................................3

Програма....................................................……………………..........……5

Тема 1. Вступне заняття.........................................................................… 5

Тема 2: Запитання – основа гри............................................................…..6

Тема 3: Алгоритм пошуку відповіді....................................................…...8

Тема 4. Інтелектуальні ігри початкового рівня……............….........…..12

Тема 5. Ерудиція – ключ до успіху. Необхідність поновлення знань. Принцип побудови заняття…....……………………………………........15

Тема 6. Інтелектуальні ігри середнього рівня складності…...…...........17

Тема 7. Принципи гри в команді. Команда – єдиний механізм.

Капітан команди. Як слухати один-одного. Необхідність висловлювання всіх думок за столом...............…………………............22

Тема 8. Інтелектуальні ігри вищого рівня...............................................24

Тема 9: Розподіл командних ролей……………………………………...31

Тема 10. Основні особливості ігор “Що? Де? Коли?”

та “Брейн-ринг” ....................................................…….............................35

Додатки..............................................................………………….......... 38

Дод.1. Зразок зголошення команди…..................................................…38

Дод.2. Зразок бланків карток-відповідей команди .......…......................38

Дод.3. Графік проведення територіально-кущових змагань з

гри “Брейн-ринг”сезону 2011-2012н.р......................……………...........39

Дод.4. Запитання для гри “Брейн-ринг”.....................................….....….40

Дод.5. Перелік переможців гри “Брейн-ринг” серед молодіжних

команд ПТНЗ м. Львова та області..........................................................72

Дод.6. Перелік переможців гри “Брейн-ринг” серед команд

педагогічних працівників ПТНЗ м. Львова та області............................74

Список використаної літератури:........................…………...............75

Вступ

Багато державних проектів сьогодні спрямовано на захист соціально вразливих категорій населення, в т.ч. молоді. Проте, в першу чергу, до такої категорії сьогодні можна віднести обдаровану та здібну молодь. Зважуючи на те, що саме за такою соціальною групою – завтрашній день, необхідно створювати сприятливе середовище для розвитку здібностей молодих інтелектуалів, стимулювати їх активну позицію в громадянському суспільстві, розвивати їх можливості та здібності.

Там де немає гри, немає азарту, життя перетворюється на сіре існування. Ігри бувають звичайно різними: спортивними, навчальними, пізнавальними, розважальними. Але можна знайти таку гру, яка об’єднає всі ці види в один, яка буде вимагати від тебе максимального напруження сил і здібностей, проте подарує ні з чим не порівняну радість досягнення цілі, фантастичне усвідомлення особистої реалізації і перемоги над собою.

Програма призначена для проведення занять в клубі інтелектуального дозвілля та базується на гpi “Що? Де? Коли?” та суміжних з нею iгpax. Теоретично програма навчання розрахована на один навчальний рік, але перебування в клубі не обмежується одним роком. Після набуття необхідних теоретичних знань учні на наступних заняттях розвивають свої практичні і iгpoвi навички в складі сформованих після першого року командах. Група, яка займається за даною програмою, може нараховувати від 12 до 30 учнів віком 12-17 років. Кількість занять i їx тривалість на тиждень залежить від фінансових умов закладу, який утримує клуб. Програма складена з розрахунку 2-х занять на тиждень.

Метою цієї програми є навчання учнів-підлітків прийомам i навичкам інтелектуальних ігор, а на основі цього – розвиток ерудиції, логіки, фантазії; навчання зібраності, вмінню приймати рішення в критичних ситуаціях, прищеплення любові до роботи з книжкою та іншими джерелами знань. Наголос під час заняття робиться на гру, як таку, в ході якої передбачено напрацювання необхідних навиків i виконання поставлених цілей. В процесі ігрових занять в учнів є можливість проявити набуті знання i навички в комплексі, а у вчителя – бачити i виправляти помилки i слабкі місця в їx підготовці. Крім того, як показує практика, конкретні знання, отримані під час гри, містять емоційну сторону i є найбільш стійкими.

В зв’язку з цим найперше завдання – побудувати заняття так, щоб учні не тільки кожний раз дізнавалися щось нове i корисне для себе, але з інтересом грали (для цього, наприклад, ввести не командний, а особистий залік для вcix iгop, які проводяться — кожний отримує на заняттях ту кількість балів, яку набрала в цей день його поточна команда, а в кінці місяця бали сумуються i підводяться підсумки).

Наприкінці першого року навчання можна формувати декілька команд ерудитів, які можуть брати участь в різноманітних турнірах з інтелектуальних ігор.

Елементи роботи можна використовувати як одну з форм позакласної роботи з учнівською молоддю, під час підготовки загальношкільних заходів, на уроках, під час літнього оздоровлення, в таборах. Призначена для використання заступниками директорів з виховної роботи, педагогами-організаторами, класними керівниками, керівниками гуртків та всіма, хто прагне зробити шкільне та позашкільне життя дітей цікавішим та змістовнішим.

Під час підготовки посібника використано матеріали Андрія Миляника, вчителя ЗОШ І-ІІІ ступенів смт. Новий Яричів Кам’янко-Бузького району, Ігоря Мартинюка, вчителя Бродівської гімназії імені Івана Труша, Володимира Жмурка, президента громадської організації

Львівська обласна Ліга інтелектуальної творчості, Юрія Карплюка, керівника гуртків Львівського обласного дитячого еколого-натуралістичного центру, котрі вже протягом тривалого часу працюють з школярами та молоддю.

Програма