Лекция 5. Структура исторических знаний школьников. (4ч.)

Цель лекции – понимание связи между целевым и содержательным компонентами процесса изучения истории.

Задачи лекции – студенты должны:

• знать структуру и содержательные элементы учебного материала по истории;

• понимать роль структурирования в отборе учебного материала;

• использовать структурирование учебного материала при организации дифференцированного обучения.

План лекции

1. Структура исторических знаний.

2. Роль фактов в обучении истории.

3. Характеристика исторических представлений, методические пути их создания.

4. Исторические понятия и средства их формирования.

5. Характеристика закономерностей исторического процесса и формирование у школьников понимания закономерностей исторического процесса.

1. Структура исторических знаний.

Исторические и социально-гуманитарные дисциплины играют важную роль в формировании мировоззрения подрастающего поколения.

Главный элемент содержания исторического образования – это знания, как социальный опыт человечества. С помощью знаний создаются представления об исторической действительности, формируются определённые модели поведения, личностное отношение к действительности и многое другое.

В методике преподавания истории существует несколько подходов к определению системы исторической информации, подлежащей усвоению. Первый подход представлен в пособии под редакцией Ф. П. Коровкина. В качестве элементов исторических знаний авторы выделяют систему исторических фактов; хронологию и пространство (выполняют функцию локализации и обеспечивают установление временных и пространственных связей); исторические образы, представления о предметах, людях, природной среде; объяснение исторических фактов через раскрытие их сущности, через установление системы связей и отношений, через систему исторических понятий; методологические знания (система знаний о способах познания исторического прошлого); элементы оценки исторических явлений и деятелей, оценочные знания; знания об исторической науке и источниковедении; способы работы с историческим материалом.

Второй подход представлен в учебнике "Методика преподавания истории" под редакцией С. А. Ежовой, где в качестве элементов исторических знаний выделены исторические факты, историческое время, историческое пространство, методология, оценки, исторические источники, способы действий.

По мнению Л. Н. Алексашкиной, исторический факт обладает системными характеристиками: историческим временем; историческим пространством; историческим движением. Историческое время представлено хронологическими категориями: год, тысячелетие, эра, период, этап, и действиями – соотнесения, сопоставления, определения длительности и последовательности, соотнесения синхронности/асинхронности, оно обеспечивает локализацию исторического прошлого во времени и способствует развитию временных ориентаций. Историческое пространство представлено историко-географическими категориями и действиями по локализации исторических процессов в пространстве. Историческое движение отражает деятельность человека и общества в различных сферах деятельности: трудовой, общественной, политической, культурной, познавательной, международной, по собственному развитию.

Суммируя эти подходы, можно следующим образом представить систему учебных элементов по истории.