4. Методические указания студентам по дисциплине «психология детей со сложными недостатками в развитии»

При планировании работ по данному курсу следует опираться на знания, полученные в педагогическом колледже (система непрерывного образования), на умения и навыки, при­обретенные при прохождении педагогической практики в специальных дошкольных учреж­дениях компенсирующего вида.

Наибольшими возможностями для решения вышеобозначенных задач обладают такие формы организации изучения материала, как семинарские и лабораторные занятия. Подготовку к каждому виду занятия необходимо начинать с изучения предложенных документов и литературы, а также с записей лекций. Рекомендованные для ознакомления источники студенты должны кон­спектировать (могут быть предложены и другие виды ведения записей: тезисы, план, рецензия и

Семинарские занятия предусматривают рассмотрение теоретических вопросов на ос­нове изучения научной литературы по проблемам изучаемой дисциплины, анализ рефератов, докладов, сообщений, аннотаций и рецензий, подготовленных студентами.

При подготовке к семинарским занятиям студент должен внимательно изучить лите­ратуру, рекомендованную по данной теме, подготовить план ответа на каждый вопрос, выне­сенный на обсуждение на семинаре. На семинарских занятиях студенты могут выступить с тематическими сообщениями по обсуждаемым проблемам. Сообщение готовится по заданию преподавателя, либо по инициативе студентов, по теме, согласованной с преподавателем. Выступление с сообщением не должно превышать 15 минут.

Практические занятия направлены на обсуждение методических вопросов, на озна­комление с материалами специальных исследований по проблемам изучаемой дисциплины.

В процессе семинарских и практических занятий студенты должны овладеть следую­щими знаниями и умениями:

- обобщать и систематизировать изученный материал;

- знать этиологию, клинические проявления сенсорных и интеллектуальных наруше­ний;

- знать основы принципы изучения диагностики и коррекции комплексных наруше­ний;

- уметь устанавливать межпредметные связи, логично и последовательно излагать материал;

- уметь ориентироваться в психолого-педагогической литературе, знать основные труды ученых дефектологов.

4.1. Методические рекомендации к практическим занятиям.

Занятие № 1 (2 часа)

Тема: Этиология и многообразие сложных дефектов.

План занятия

1. Этиология комплексных сенсорных и интеллектуальных нарушений.

2. Типология аномалий развития.

3. Взаимосвязь между этиологией, патогенезом и особенностями клинических проявлений.

4. Инфекционные заболевания матери во время беременности: грипп, токсоплазмоз, вирус­ный гепатит, корь, ветряная оспа, цитомегалия, активный сифилис.

Вопросы для обсуждения

1. Принципы и критерии классификации.

2. Основные категории по типу развития и обучения слепоглухих.

3. Сенсорные группы.

4. Группы по речевому развитию и средствам общения

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

2. Психолого-педагогическая диагностика. /под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., Академия, 2005.

3. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

Темы рефератов и сообщений.

1. Влияние наследственных и экзогенных факторов на формирование плода.

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

3. Басилова Т. А., Александрова Н. А. Как помочь малышу со сложными нарушениями в развитии. – М, 2005.

.

Занятие № 2

Тема: Дифференциальная диагностика детей со сложными недостатками в развитии.

План занятия

1. Основные подходы к диагностике детей со сложными недостатками развития.

2. Методы диагностики детей со сложным дефектом.

3. Единая комплексная программа обследования детей со множественными сенсорными не­достатками.

Вопросы для обсуждения

1. Клиническое обследование детей со сложными нарушениями.

2. Нейрофизиологическое обследование.

3. Психолого-педагогическое обследование.

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008. 2.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

3. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. – М., 2006.

Темы рефератов и сообщений.

1. Психологическая диагностика и коррекция при сложных недостатках развития.

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

3. Баряева Л. Б., Бгажнокова И. М., Бойков Д. И. и др. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. – М., 2007.

Занятие № 3

Тема: Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения (наследственно обусловленные).

План занятия

1. Клинико-генеалогические данные о проявлениях синдрома Маршала.

2. Типологии синдрома Ушера.

3. Клинико-психолого-педагогические исследования - основа принципов коррекционно-воспитательной работы с детьми с синдромом Маршала и Ушера.

Вопросы для обсуждения

1. Синдром Рубелла.

2. Синдром Альпорта.

3. Триада Грегга.

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

3. Бгажнокова И. М., Ульянцева М. Б., Комарова С. В. И др. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы. – М., 2007.

Темы рефератов и сообщений.

1. Синдром Ушера.

2. Воспитание детей в семье с синдромом Ушера.

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

3. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. – М., 2006.

Занятие № 4

Тема: Психологические особенности детей - олигофренов с нарушениями слуха и зрения..

План занятия

1. Исследования Г. П. Бертынь детей с бисенсорными дефектами при различных эмбрио- и фенопатиях.

2. Этиология. Клиника. Психологическая характеристика детей-олигофренов при глубоких нарушениях слуха и зрения.

3. Основные профилактические мероприятия: медицинское наблюдение протекания бере­менности, ранняя диагностика аномалий развития

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

3. Плаксина Л. И. Дошкольная тифлопсихология. – М., 2008.

Темы рефератов и сообщений.

1. Органическое поражение ЦНС и его влияние на формирование ребенка.

2. Дети с интеллектуальной недостаточностью.

Рекомендуемая литература

1. Олигофренопедагогика. / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., Академия, 2004.

2. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

3. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

Занятие № 5

Тема: Проблемы обучения и воспитания лиц со сложным дефектом в семье.

План занятия

1. Задачи, стоящие перед домашним воспитанием.

2. Методы и приемы воспитания. Организация занятий.

3. Организация поведения, воспитание культурных навыков.

Вопросы для обсуждения

1. Формирование у слепоглухого ребенка средств общения (жесты, дактильные знаки).

2. Развитие подражательной способности ребенка, ручных умений, внимания, моторики.

3. Привитие навыков самообслуживания, соблюдение режима дня. Организация поведения, воспитание культурных навыков.

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

3. Никулина Г. В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения: теоретико-экспериментальное исследование. – СПб, 2006.

Темы рефератов и сообщений.

1. Организация специальной помощи слепоглухим.

Рекомендуемая литература

1. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб, 2006.

2. Боряева Л. Б., Бгажнокова И. М., Бойков Д. И. Программно-методические материалы/ Под. ред. И. М. Бгажноковой. – М., 2007.

Занятие № 6

Тема: Организация психологической помощи детям со сложными дефектами.

План занятия

2. Слепота и глухота как биологический фактор, их социальные последствия.

1. Изучение компенсаторных возможностей слепоглухих детей. Социализация личности.

3. Организация психологических условий для включения слепоглухих в общение и коллек­тивную трудовую деятельность.

4. Метод совместного движения. Метод социального взаимодействия педагога со слепог­лухим ребенком

Рекомендуемая литература

1. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

2. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой.- М., Академия, 2008.

3. Гордеева А. В. Реабилитационная педагогика. – М., 2005.

Тема реферата или сообщения.

1. Организация помощи детям и взрослым с нарушением слуха и зрения.

Рекомендуемая литература

1. Селигман М., Дарлинг Р. Б. Обычные семьи, особые дети: системный подход к помощи детям с нарушениями развития/ пер. с англ. Н. Л. Холмогоровой. – М., 2007.