- •Избранные лекции по педагогике.
- •Задачи педагогики:
- •Педагоги
- •Основные методы исследования педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Функции педагогики
- •Методологические основы педагогики
- •Развитие личности как педагогическая проблема
- •Основные движущие силы развития личности
- •Влияние среды на личность
- •Возрастные, индивидуальные особенности развития
- •Возрастные периодизации
- •Дошкольный возраст
- •Младший школьный возраст
- •Средний школьный возраст(пубертатный)
- •Процесс обучения
- •Признаки по:
- •Главные звенья этого процесса:
- •Принципы воспитания:
Основные методы исследования педагогики
1) наблюдение
2) опрос
3) работа с документацией
4) тесты
5) эксперимент
6) моделирование
Основные категории педагогики
1) Образование
2) Воспитание
3) Обучение
4) Развитие
5) Формирование
6) Социализация
7) Педагогический процесс
8) Педагогическое взаимодействие
Объект педагогики – явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида.
Предмет педагогики – явление образования, как реальный, целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.
Функции педагогики
Методологические основы педагогики
Методология – это учение о принципах постижения, формах и способах научно-познавательной деятельности.
Любая методология выполняет регулятивные функции.
Выделяют три основных метода, которыми пользуется педагогика:
1. описательный метод – служит ориентиром в процессе исследования структуры научного познания.
2. перспективный метод – направлен на регуляцию и регламентацию деятельности.
3. ретроспективный метод – строится на прошлом опыте, обращение к предыдущему опыту.
Пользуясь этими методами, выделяют четыре уровня методологического знания. (авт. Юдин)
1 уровень – Философский – его содержание составляют общие принципы познания словарно-категориального строя науки.
2 уровень – Общенаучная методология – представляет собой теоретические концепции, применимые к большинству научных дисциплин.
3 уровень – Конкретно научная методология – совокупность методов принципов исследования и процедур, применяемых в научных дисциплинах.
4 уровень – Технологическая методология – метафизика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного материала и его первичной обработки.
Развитие личности как педагогическая проблема
Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для формирования личности в процессе воспитания.
Направления: 1) Биологическое; 2) Социальное; 3) Биосоциальное.
Современный подход: личность – это единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального.
Решающую роль играют те мотивы, интересы и цели которые определяют облик личности, придает ей силы и особенности развития характера. Личность-это продукт общественной жизни и живое существо, относящееся к социальному и биологическому формированию. Характеристика личности – это социальный облик человека.
Развитие - процесс количественных накоплений, как простое накопление, повторение, уменьшение или увеличение явления.
Основные движущие силы развития личности
1. противоречие между новыми потребностями
2. противоречие между возросшими физическими и духовными возможностями ребенка и старыми, ранее сложившимися формами взаимоотношений и видов деятельности
3. противоречие между растущими требованиями со стороны общества, группы взрослых и количественным уровнем развития личности.
(В.А. Крутецкий)
Противоречия характерны всем возрастам, но они приобретают специфику в зависимости от возраста, в котором проявляются. Возрастные противоречия проходят через формирование более высоких уровней деятельности. В результате ребенок переходит на более высокую ступень своего развития. Потребность удовлетворяется – противоречие снимается, но удовлетворенная потребность порождает новую, побуждая тем самым человека к дальнейшему развитию. В процессе обучения и воспитания общие противоречия конкретизируются, приобретая более яркие и четкие формы.